教学日记——我们在进步与教学日记：当堂创作《童年的刀疤》合集.docVIP

教学日记——我们在进步与教学日记：当堂创作《童年的刀疤》合集 教学日记——我们在进步 教学日记——我们在进步 今天教到了声母g k h，简单地复习之后，我们打开了语文书来看书上的插图。孩子们两只手执着书，身体坐得笔直端正。我提出了看图的要求：孩子们，你们从图中看到了谁？它在哪里干什么？重复一遍要求后，小手们已经举成了一片小树林。盛婉婷羞答答地弱弱地说到：“我看到了图上有一只鸽子在天空中飞。”嗯，不错，表述清晰，但是还没达到我的要求，我继续启发到：“再看看，这只鸽子跟其他鸽子比还有什么不一样的地方吗？”歆彤站起来说：“我看到有一只鸽子嘴里叼着一根树枝在天空中飞。”真不错，确实把最关键的那只鸽子说清楚了。这时曹俣铖这个正在进步中的小男孩举起了小手，这只小手立马就吸引了我的注意，因为这个小家伙开学这么久了，听课状态不是很好，大多时间是不能跟着来的，所以拼读部分他学得不太好。但是今天他认真地举起了自己的小手，赶快去听听人家那小脑袋里有什么想法？小家伙站起来，声音不太大，但是字正腔圆地说：“我看到天空中有一只鸽子在飞，地上还有两只鸽子在休息。”“休息”这两个字用得多好啊！孩子的心思可能就是这样的，该飞的不飞那就一定是累了，要休息了。多干净的想法！我被这个小男孩的细致认真的观察力让我惊喜不已。我带头把掌声送给了这个小男孩，然后顺势引出了今天的声母“g ”。 开学将近四周了，孩子们都在这个校园里不断地进步着，从刚开始的无拘无束到如今的端正的坐姿，从难以安静地上完一堂课到现在的规规矩矩，从最开始的俩仨字往外蹦到现在的一句精彩的表达，孩子们都在进步着，或多或少，他们的进步让我看到了希望，也消除了我的焦虑。记得刚入学的第二周，我们开始了拼音“aoe”的教学，首先也是让孩子们看图说话，然后引出字母的发音，我还记得第一幅图上画着一个梳着小辫的小女孩，张大嘴巴在练声，嘴里发出“ａ”的声音。我也是先让孩子们说说图上有谁，她在干什么？但是就说那一幅图，我们足足说了五六分钟，孩子们站起来，把书按在桌子上，用蚊子一样的声音描述着：“有个小女孩。”这就是一个孩子的发言内容。另一个再补充就是“她说ａ呢。”……就是这样的起点，我们一点一点走了过来。亲爱的孩子们，也许等你们长大后会为今天的幼稚无知而暗自发笑，但是我今天把它记录在这，是想让长大之后的你们明白，我们是怎样从泥泞中走过，是怎样在启蒙老师的引领下走出了知识的蛮荒。在你们的人生中，小学老师，尤其是一年级老师是最容易被忽视的，因为它代表的是没什么知识含量，谁都能来。我也曾经这样想过，我也曾经忽略过自己的启蒙老师，也曾经看不起他们。但是，直到今天，当年过不惑的我再一次肩负起一年级班主任的担子，再一次陪着你们一步步走来时，我真正地理解了什么叫“启蒙”，也真正地理解了一个启蒙老师要付出的艰辛与耐心，然而在你们人生的康庄大道上，启蒙的老师就像碎石子一样被踩在了脚下，抛在了身后。俗话说，万事开头难，老子说“合抱之木生于毫末，九层之台起于垒土，千里之行始于足下。”没有今天一点第一滴的奠基哪有你们明天的优秀？真切的希望，当你们走上人生巅峰时，当乱花渐欲迷人眼时，能够低下头来看看脚下的，能够回头远眺走过的来时路，怀念那些曾经在路边为你们鼓掌为你添砖加瓦的人！5 教学日记：当堂创作《童年的刀疤》 教学日记：当堂创作《童年的刀疤》 早餐时同事问我是步行到学校的，还是开车的。如果是以往，一定是步行，走走路，对身体还是有所脾益的。今天我是开车的，为的是早十来分钟到教室——心中总是牵挂着，每天都争取早点进教室。《狮子王》继续。当堂创作《童年的刀疤》。孩子们很快静下来了，大多数进入了创作的状态，安静而专注。这时候，我应该静静地观察，关注每一个孩子，随时为那些思维遇到障碍的孩子提供必要的帮助。一整节课里，我却只帮了一个孩子，阿辉。阿辉能够静下来，不打扰其他同学，这是大家的幸运，更是他自己的成长。他主动要求我的帮助。他识字量远低于其他同学，根本无法独立完成书面创作。但是，他的口头表达还是十分清晰的。他口述自己创作的故事，我帮他记下来。这足足花去了半个小时时间。下课时，当堂独立完成了的，只有佳睿和兆翰。 第四节课接着创作。孩子们静静地写，我坐在教室中间，为每个写完的孩子面对面评改。不知不觉，一节课就结束了。还有七八个孩子没有完成自己的第一稿。一个孩子几乎是一字未写，还有两三个只写了两句话，另外的几个孩子是因为故事写得很长，还在继续中。那个一字未写的孩子，我是单独和他讨论过的，但回到座位后，他就那么习惯性地把时间耗过。我告诉过他们，要给自己定个目标，写完了才去吃饭。真的到了吃饭时间，我还是心疼他们饿了，劝他们先去吃饭。有两个孩子无论如何也不肯去，一个是阿辉，一个是益帆。阿辉这一节课就是誊写我帮他记录的故事。课上他边誊边玩，不足四百字的故事才誊了