第七单元-可能性.docVIP

活动时间 及周次 第十八周 活动地点 阶梯课室 活动主持 朱科龙 出席人数 3 出席人签名 刘育銮、阮仕武、朱科龙 单元标题 五年级第九册第七单元《可能性》 单元分析 本单元学习的主要内容有：用分数表示可能性的大小与运用分数表示可能性大小的知识设计日常生活中的方案。在二年级时，学生已经学习了客观事件出现的可能性的，在三年级时，他们学习了客观事件出现可能性的大小，认识到可能性大小的出现是与相关的条件有密切的关系，在四年级时，教材安排游戏公平的活动，让学生认识等可能性。 本册教材安排的综合应用内容将进一步整合数与代数、空间与图形、统计三个领域的内容，并进一步加强课堂数学知识与现实生活中的实际问题的结合，以提高学生综合实践的能力。本册教材安排了三个集中性的专题综合应用内容：在“数学与交通”的专题综合应用活动中，安排了“相遇”、“旅游费用”以及“看图找关系”三个小专题的内容，通过这些活动，以提高学生解决问题的策略思想；在“尝试与猜测”的专题综合应用活动中，安排了“鸡兔同笼”与“点阵中的规律”的两个小专题，通过这两个活动，引导学生关注与思考一些日常生活中的现象，从中能发现一些特殊的规律。通过对生活中一些现象分析与解决，让学生进一步体会数学与日常生活的密切联系。 单元目标 在操作活动的过程中，能用分数表示可能性的大小。能按指定的可能性的大小设计相关的方案。 单元重难点 重点 能用分数表示可能性的大小 难点 能根据指定的条件合理设计可能性大小的方案 课时分配 谁先走 1课时 摸球游戏（1） 1课时 摸球游戏（2） 1课时 教学内容 谁先走 教 学 目 标 　　1．运用分数表示可能性的方式，能自主地设计一些活动方案。 　　2．能对实际生活中的事件与现象，运用可能性的知识进行合理的设计。 教学重点 运用分数表示可能性的方式，能自主地设计一些活动方案 教学难点 运用分数表示可能性的方式，能自主地设计一些活动方案 教学环节 教学方法及学生活动设计 个性调整 　　一、复习分数表示可能性大小的方式。 二、提出设计方案的具体要求。 小组讨论。各小组充分发挥想象力，设计出各种与众与不同的方案。 开展交流，请各组汇报设计的方案并说一说设计时的想法。说一说他们的想法。汇报后，把每一种方案的设计均用分数的形式表示出来，并引导学生观察各种不同方案中的共同点，从中发现设计的基本特点。　　三、做一做 学生独立设计正方体，并表述清楚，怎样能使3朝上的可能性为1/2。 四、巩固练习 独立完成 五、实践活动　　开放题，每个学生都可以从自己的经验中进行合理的设计。设计的种类主要有下列几个方面：一是打折的销售设计。二是摸奖销售设计。摸奖销售也可以分为两种，三是打折与摸奖混合的销售设计。即商品先打折一部分（在10%以内），剩余部分的让利进行摸奖。对设计的结果尽可能开展交流，以拓展学生的设计思路。 教学内容 摸球游戏 教 学 目 标 　　1．通过实验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小。 　　2．初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，学会用分数表示简单事件的可能性。 3、让学生经历亲身体验的过程，在观察、思考、讨论、交流中探索新知。 4、在潜移默化中培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。 教学重点 体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能。 教学难点 会求简单事件发生的可能性 教学环节 教学方法及学生活动设计 个性调整 在交流中复习旧知 2．在分析中理解数的表示方法（一） 　3、在分析中理解数的表示方法（二） 　4、课堂练习： 5、归纳小结 　　同学们，我们已经认识了可能性的大小，请看下面一道题。　　盒子装有3个红球和一个白球，它们除颜色外完全相同，小青从盒中任意摸出一球。 ⑴你认为小青摸出的球可能是什么颜色？ ⑵哪一种颜色的球摸出的可能性大，为什么？与同学进行交流。　　那么为什么说摸出红球的可能性大呢？　 那么，可能性的大小与什么有关。　　　　刚才大家说得很好，现在盒子里只有2只红球，那么，能否摸到白球呢？　　也就是说这个盒子中不可能性摸到白球，那么可以用一个什么数来表示呢？　 当不可能出现的情况，我们常常用0来表示。那么，在这个盒子里摸出红球的情况呢？　　当摸出的答案是唯一时，我们把它称为摸出的可能性是1。 谁能说一说生活中哪些事情发生的可能性为“0”。　　……　　刚才同学们举了生活中大量的例子说明有些事件一定会发生，有些不可能发生，也知道用数字来表示这些可能性的情况。下面我们继续来看。　　　（出示一个只有1个红球与1个白球的盒子）　　那么，从