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在阅读中对学生进行语言文字训练　　语言文字是人类劳动的产物，是人类智慧的结晶，是人类文明进步的标志，是人类进行交流的必要工具。因此，在阅读中对学生进行语言文字的训练显得尤为重要。笔者在近十余年的语文阅读教学中，就如何加强语言文字训练进行了大胆的尝试，并初见成效。现同各位同仁交流，以飨共勉。　　一、课堂阅读教学中进行语言的训练　　1 在阅读中训练理解语言　　语言文字的训练过程，实际上是理解语言文字和理解文章内容相统一的过程。这二者是相辅相成的，缺一不可的。语言文字训练是在理解文章内容中体现的。整个过程的出发点是语言文字，而落脚点还是语言文字。　　在阅读教学中，加强语言文字的训练是引导学生通过阅读借助语言文字，理解思想内容，再通过阅读和其他训练手段，指导学生体会作者是如何用语言文字表达出情感的，这是教学过程中非常重要的环节。因此，我在平时的课堂教学中，注重了对学生进行语言理解方面的训练。在课堂教学中采取探究式阅读。如：在教《乡愁》一文时，让学生在多次探读中感悟诗中的内容、情感，重点理解感悟“邮票、船票、坟墓、海峡”等词语，体会作者由个人的故乡之思上升到家国之思。　　2 在阅读中训练语言积累　　“书读百遍，其义自见”。要想理解文章内容，掌握其写作宗旨，必须多读，通过读来体会作者所表达的情感。而语言的积累主要靠平时的多读、熟读背诵，别无它法。从阅读吸收是表达的基础这个角度来看，无论是口语能力，还是作文水平的提高，都离不开基础语言的积累。语文课教学不但要教给学生知识，而且还要教给学生学法。使他们明确知识的积累不是靠老师硬 “灌输”来的，而是靠自己理解和吸收得来的，这就需要多读，变他人的知识为自己的财富。　　因此在阅读教学中，我先让学生自读课文，初步了解课文内容；再读课文，理解内容；最后在理解课文的基础上积累文中的好词好句好段。如在学习冰心《谈生命》、培根的《谈读书》等文章时，让学生在理解文章内涵之余，积累里边的名言警句，这样学生会受益匪浅。长期坚持再加上鼓励学生多读课外书籍，学生的语言积累就丰富了。尤其在课题研究中，我们订阅了教育部“十一五”教育科学规划课题《中小学实效性阅读与写作教学策略研究》课题实验教材《神笔阅读与作文》，《谁给你的爱不留缝隙》，《那些你不知道的幸福》《举起感恩的手》，《给幸福一个流淌的窗口》，《每一棵草都会开花》。每一篇文章都会让一种思想升华，学生在阅读本教材后，不仅丰富积累了语言，在思想、情感等方面也得到了升华。积学如储室，持之以恒地进行语言积累，运用时就会得心应手，这样就为掌握和运用语言文字打下了良好的基础。　　3、在阅读中训练语言的运用　　运用语言的训练，就是组词、造句、写段成文的运用，是口头表达和书面表达的训练。语言是交际工具，必须通过训练才能形成技能，才能熟练运用。因此我在课堂教学中加强这些方面的训练，主要是强化他们的物归复述能力和创造性的续编文章的能力，以及解决交流问题时的口语表达应用能力。如在学习《范进中举》一课时，在学生自读、感悟、理解全文内容之后，我组织学生复述课文，锻炼他们的语言表达能力，并请同学们发挥想象，描写一个买彩票中了五百万元人民币大奖的彩民的形象，通过细节的描写训练，培养学生运用语言文字的能力。　　二、在课外阅读博览中积累语言 在教学实践中，我除了上好课内阅读课外，还注意指导学生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中汲取养料，我采取了以下三方面的措施：　　1、 指导学生精心选择读物。帮助学生订阅《中学生优秀作文选》等阅读写作辅导刊物，结合学校实际情况，定期组织学生网上阅读，积累语言。　　2、指导学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，指导学生摘抄，写读书笔记、读后感，使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动学生的积极性，使其主动参与到读书活动中来。　　3、给学生展示才华的机会　　在大量的课外阅读中，学生增长了知识开阔了视野，掌握了许多精妙词句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。所以我给学生提供尽量多的机会，让他们展示才华。比如：成语接龙，美文赏析、朗诵会、演讲会、古诗大比拼、读书擂台赛等。特别是“课前的三分钟演讲”，点燃了他们积累语言，展示才华的火花。如此一来，学生的阅读成绩得以彰显，心理上产生极大的满足感，从而更加激发了他们课外阅读的兴趣。进而培养了学生理解、积累、运用语言的能力。　　阅读过程就是语言文字训练的过程，笔者在指导学生阅读时，通过课内阅读方法的指导，自读感悟、小组分析交流，理解语言，积累语言，拓展探究，综合运用语言。通过课外阅读指导，进一步培养了学生积累运用语言的自主性。十余年来的尝试收到了较好的效果。自20**年以来，在XX市XX区教师进修学校组织的学期统考中，我所任教的学科年级平均分、及格率均列全区前五名，蒋淑月同学在XX市XX区教育