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2018高考生物复习研讨与备考策略;一、高考试题命题分析;（一）真题回顾;（二）高考试题总特点; 设计思路可以归纳为四大方面，即从考试说明的知识内容表中选取知识内容，考查学生对其的理解能力；从题干给予的背景材料入手，考查学生获取信息的能力；从已经学过的实验原理、方法和操作步骤出发，考查学生设计验证性实验或探究性实验的能力，或对一些实验方案做出恰当评价、修订和补充的能力；从学以致用、理论联系实际的角度出发，考查学生解决生活和生产中实际问题的能力---高考生物：考什么、怎么考？杨? 帆1??李秀芹2一文 ; 4、稳中求变，变中求新;彰显对教学和备考的导向性 ——教学（或备考）以立德树人为指向，以核心素养为基准 ——以必备知识为依托，围绕重要概念设计并组织教学活动，引领学生实现知识结构化，接受科学思维训练 ——加强理论联系实际，关注社会经济、科学技术和生态环境的协调发展 摒弃“死记硬背”、“题海战术”，促进素质教育深入实施和学生全面而有个性地发展。;c;C;_________;D;;—————;（1）考查的是“基因自由组合定律”的验证【构建自交或测交】 （2）考查的是“基因位置的判断方法”【正反交、隐雌显雄】 ;2、重视实验;3、深度思考;4、理性思维; 2017高考所引发的反思;1、难度问题？ 2、试题排列顺序问题？ 3、考点变化 ？ 4、教材的深入理解？ 5、教材的拓展？ 6、高考试题的创编？ 7、选修一、三的问题？ 8、学科综合、学科间综合？ 9、简答题增多的问题？ ;29、（3）血清饥饿法：培养液中缺少血清可以使细胞周期停滞在间期，以实现细胞周期同步化。分裂间期的特点是________________（答出1点即可）。（2分）30（4）根系是植物吸收水分的主要器官。根细胞内水分的主要作用有________（答出两点即可）。（4分31（3）第二次注射后，C、D两组的症状得到缓解，缓解的机理分别是__________________。（4分）32（1）若A/a、B/b、E/e这三对等位基因都位于常染色体上，请以上述品系为材料，设计实验来确定这三对等位基因是否分别位于三对染色体上。（要求：写出实验思路、预期实验结果、得出结论）（6分）（2）假设A/a、B/b这两对等位基因都位X染色体上，请以上述品系为材料，设计实验对这一假设进行验证。（要求：写出实验思路、预期实验结果、得出结论）（6分）37（5）该实验操作过程中应注意的事项是_________________（答出两点即可）。;高考命题源自学科知识还是教材知识？;第三部分;一、把握标高; 强化以生为本的理念 首先：明确定位 定位： 教师的作用在引导 ，在服务，是学生学习的帮助者,能力是悟出来的 教谁——明确备考的主力（知识要过自己的头脑,别人不能代替你思考） 教什么——熟悉高考要求的内容 怎么教——充分调动学生 教到什么程度——研究高考试题 教得怎么样——精选试题检测（规范的，无争议的，基础的，有专题性质的）;应该“眼中有生命，心中有学生”“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切落到实处” 学情是复习的起点，我们工作和收获的对象，因而要关注和关心我们的对象（以生评教、以生看堂）具体： 正确的学生观 学生是人，是独立的人（有思想）、是独特的人（差异性）、是发展的人（可变性或可塑性）-----尊重学生。 “教育就是服务” 认识学生---作同龄人 关心学生---作家长、作朋友 相信学生关爱学生（教育就是爱） ---作长辈 激发兴趣—最好的老师，是兴趣。 让学生喜欢生物老师（你），喜欢生物知识，想上生物课。 努力使生物课成为学生最喜欢的课之一。你一定是一个成功的老 师;三、改变教法;　 1、开展“情境——问题”教学 ;1．淋巴细胞是如何起源和分化的？ 2．免疫细胞有哪些种类？它们分别发挥什么作用？若能增殖需要什 么条件？ 3．什么是抗原？常见抗原有哪些？ 4．免疫活性物质有哪些？它们各有什么特点？ 5．什么是非特异性免疫、特异性免疫？ 6．体液免疫和细胞免疫的过程分别如何？ 7．二次免疫为什么能有效清除病原体？ 8．对于不同抗原，抗体分别是如何实现免疫效应的？ 9．效应T细胞是如何发挥免疫效应的？ 10．自身免疫病、过敏反应、免疫缺陷病的的机理分别如何？ 11．HIV侵染和增殖的机制分别如何？ 12．癌细胞是如何被免疫系统监控和清除的？ 13．什么是主动免疫、被动免疫？ 14．器官移植时为何常用到免疫抑制剂？;疫苗起到预防或治疗功能的原理是什么？如何设计实验检测疫苗的预防或 治疗功能？