中国博士质量分析总体的方案.docVIP

附件1中国博士质量分析总体方案（摘录）博士研究生教育是学历教育的最高层次，它代表着一个国家的人才培养水平，对提高我国国际竞争力、建设创新型国家和实现人才强国的战略目标具有重大理论和现实意义。国务院学位委员会主任委员、国务委员陈至立在国务院学位委员会第二十三、第二十四次会议上反复强调指出，研究生特别是博士研究生教育的发展应以质量为核心。根据我国研究生教育面临的形势和任务，国务院学位委员会提出了将博士质量作为研究对象进行系统分析的要求。中国博士质量分析要在对博士质量的理论研究基础上，通过对学位制度建立以来的历史数据分析和实证研究，系统阐述博士质量观和保障过程；全面分析和判定博士质量，探讨提高博士质量面临的主要问题，提出相应的改进建议。本分析主要研究的问题：（一）博士质量的基本理论1.博士质量内涵目前对我国博士质量有来自不同角度的不同看法。为了对博士生质量进行客观的分析，必须首先对目前关于我国博士质量的各种看法进行分析研究，厘清博士质量的基本内涵，为全面评价博士质量建立基本标准。研究内容主要有：博士质量的概念界定、结构要素、生成机制、博士质量观等。2.博士培养质量博士质量在纵向维度上包括培养质量（博士研究生培养质量）和发展质量（博士研究生毕业后质量）两部分。博士培养质量研究内容主要有：博士培养质量的保障机制，博士生的学术和专业知识水平、科学研究能力以及相关的专业素质和整体素质，优秀博士生的特质等。3.博士发展质量为了全面评价我国博士质量，还必须对博士发展质量进行分析。博士发展质量不仅体现了社会（用人单位）对我国博士质量的认可程度，同时也从另一个方面反映出我国博士生的发展潜力。研究内容主要有：博士发展质量的要素构成、生成机制、保障机制，博士胜任能力、创新能力研究，绩效优秀博士的特质研究等。（二）我国博士质量的现状分析1.博士生培养现状描述完整准确地呈现我国博士生教育的基本数据和基本状况，为分析和研究提供可靠的事实基础。状况描述主要围绕学生个体层面、导师层面、学校属性层面等方面的自然属性特征展开，如聚类分析等。2.指标体系和分析模型的构建对现有评价指标体系进行比较分析，构建本研究的评价指标体系以及评价模型，是本课题的核心内容和分析基础，将为博士质量评价研究提供新的分析工具。3.我国博士质量的现状评价通过问卷调查和深度访谈，对我国博士质量给出客观的评价。分为客观评价和主观评价，客观评价以可量化的指标为主，主观评价的依据主要是相关群体的个人判断；既注重在学博士生质量，也重视已就业博士在职发展质量；将首次进行较大规模的中外博士学位论文的直接比较，以衡量我国博士的质量水平。（三）我国博士质量的影响因素1.学生和导师特征（1）博士阶段以自主性学习为主，对学习背景和工作经验等方面有特殊的要求，博士生的个体特征是影响博士质量的最直接因素；（2）博士阶段的学习是开拓思路、培养独立研究能力的重要时期，导师的水平、具体指导学生的时间和精力等方面，也是影响博士培养质量的关键因素；（3）这两个因素在博士在职发展阶段，仍会成为影响博士发展质量的重要因素。2.博士培养制度博士培养制度作为博士生成长的软环境，是提高博士培养质量和工作能力的重要环节，培养制度是否科学、是否合理，无疑是影响博士培养质量的关键因素。3.宏观社会环境国家科技政策支持、高等教育国际化等是博士培养质量提高的平台； 就业形势、用人机制、社会保障体系、城乡差别、地区差别等在很大程度上决定着博士生的学习动机和就业流向。这些构成影响博士质量的外部因素。（四）提高我国博士质量的政策建议附件2博士质量调查报告提纲一、基本发展概况博士授权学科的建设与发展、授予博士学位数、博士生数量和类别、制度建设、学科建设、科研（项目、经费、成果）、导师队伍、社会贡献等。二、博士质量评价（一） 对你单位博士培养质量的评价1．根据博士学位论文，分析博士的知识基础、知识结构、知识水平和创新能力。2．思想品德（如政治思想状况、事业心、社会责任感、团队精神等）。3．科研能力（发表论文、参与课题、申请专利等）。4．学位论文中外比较综述。（二） 对你单位在国内获得博士学位人员发展质量的评价。1．绩效（业绩）评价（学术业绩、工作业绩）。2．满意度（整体情况、发展现状、学术素养、人际关系等）。3．与国外获得博士学位者的差异性比较。三、博士培养质量相关因素分析（一）学生与导师：导师的科研成果（项目、经费、成果）、国际交流、学术影响力（国际和国内学术团体任职、院士等称号）、学术水平和道德水平、导师遴选制度；博士生选拔方式与原则、生源状况分析、学生的国际交流情况等; 师生比、导师指导学生情况。（二）课程设置与中外比较（每校选择3～5个典型学科）。（三）质量监督系统：如淘汰机制、评估机制等。（四）其他：如学科布局、图书、设备、经费、奖助学金等方面对