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平行四边形的面积 　 长方形面积= 长×宽 平行四边形面积= 底×高 S = a h （转化） 1.书本P97试一试:计算下面平行四边形的面积 。(单位:厘米) 第一层:基本练习 （重基础） 15 20 9.6 16.4 * 平行四边形面积 宣化第一寄宿制双语学校 张丽娜 说课 冀教版小学数学五年级上册第八单元 说教材 说课流程 说学情 说教学过程 说教法和学法 说评价 说板书 说目标 说反思 平行四边形面积的计算是在学生三年级知道了面积概念并会计算长方形，正方形面积，四年级下册第六单元已经掌握了平行四边形，三角形和梯形的特征的基础上安排的。 知识基础 知识作用 平行四边形面积公式的推导可通过“转化”为长方形来学习。而且，在后面学习的三角形、梯形面积都要转化为平行四边形面积进行推导，所以教材先安排了平行四边形面积的学习。由此可见，本节课是促进学生空间观念发展，扎实其几何知识学习的重要环节。 1，即变过去只重公式计算为重视公式的推导过程和数学思想方法的渗透。 2，变过去重视教师讲解为学生的自主探索，自己建构数学知识。 教材特点 这样的改进更符合课标中提到的重视学生学习活动中的主体地位。 在学习本课内容前学生已有一定的知识储备如：一年级下册把长方形，正方形剪成完全一样的两部分，拼成一个图；二年级下册用七巧板拼图等这些活动经验。但是，让学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，它们之间的关系是一个难点，需要学生在探索活动中，循序渐进、由浅入深地进行操作与观察，从而理解平面图形之间的变换关系，发展空间观念。 一年级下册 二年级下册 在学习本课内容前学生已有一定的知识储备如：一年级下册把长方形，正方形剪成完全一样的两部分，拼成一个图；二年级下册用七巧板拼图等这些活动经验。但是，让学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，它们之间的关系是一个难点，需要学生在探索活动中，循序渐进、由浅入深地进行操作与观察，从而理解平面图形之间的变换关系，发展空间观念。 1、通过学生自主探索，理解和掌握平行四边形的 面积公式，能正确计算平行四边形面积。 3、在独立思考、自主探索的学习活动中， 培养学生的合作意识和探究精神。 2 、在探索平行四边形面积公式的过程中培养学生 的观察、分析、概括、推导能力，发展空间观 念。 4 、使学生感受数学与生活的密切联系，培养 学生的数学应用意识，体验数学的价值。 教学难点 教学重点 通过对平行四边形的转化，理解其面积的推导过程，渗透转化思想。 掌握平行四边形的面积公式,并会计算，积累基本的活动经验 新课程提出空间与图形的教学要突出“动手操作，自主探索”体现“过程性”目标。 要遵循学生学习数学的心理规律， 重视学生学习过程的全新理念。 教师提供丰富的学具，把抽象的数学知识变为可具体操作的教学活动，利用多媒体把静态知识转化成动态。让学生在“看一看，想一想，剪一剪，拼一拼”等操作活动中，真正做到在生活情境中“寻”数学，在实践操作中“做”数学，在现实生活中“用”数学。“学以致用”是学习的出发点和归宿点。 （四）梯度练习，理解内化 （二）创设情境，引出问题 （三）动手实践，探究发现 （一）复习旧知，导入新课 （五）课堂小结，巩固新知 凸显自主探究的教学理念 长 宽 长方形的面积=长×宽 边长 正方形的面积=边长×边长 我的面积大！ 我的面积才大呢！ 7厘米 4厘米 平行行四边形的面积=7×4 1.数方格，引发猜想 探究学习是小学阶段主要的学习方式，它有利于培养学生掌握科学研究的方式，形成实事求是的科学探究精神。 7厘米 4厘米 1.数方格，引发猜想 是否有其它方法呢？ 2.剪拼法，验证猜想 “你能将平行四边形剪拼成我们学过的图形来计算面积吗”？ 　①实践操作 我的发现 操作要求： 1.把平行四边形只剪一刀，然后拼成一个长方形，先思考怎么剪，再动手。 2.小组合作，想出不同的剪拼方法。 3.每人都要动手剪拼。 剪拼成功的小组展示: …… 没有成功的小组: 只有沿高剪再平移才能拼成平行四边形 课标中提到的让学生在探索过程中遇到障碍或出现错误时，教师再给予引导，从而获得完整的数学活动经验。 解决以下问题： （1）转化成的长方形与平行四边形面积相等吗? (2)长方形的长和宽与平行四边形的底和高有什么关系? (3)根据长方形的面积公式,怎样求平行四边形的面积? 　②归