创造性的培养.docx

创造性的培养 　　创造性培养 　　一、教学目标 　　1、知识与技能： 　　创造力的定义；创新型国家的定义 　　2、过程与方法： 　　讨论法、故事法 　　3、情感、态度与价值观： 　　打破思维定势，激发创造力 　　二、重点与难点 　　培养学生打破思维定势，激发创造力。 　　三、教学方法与手段 　　讨论法、故事法 　　四、教学过程： 　　1、引入 　　（1）什么是创造力：（学生思考）什么是创造？创造就是把以前没有的事物产生或造出来。 　　教师：创造力是人创造新事物的能力。 　　（2）什么是创新型国家：能创造出许多新东西而且在世界排名前20名的国家，可以定义为创新型国家。日本连续8年排第一。 　　如果我们国家的每个人都有创造力，创新了，就能成为创新型国家。 　　2、新课授入 　　今天我们的课题就是创造性的培养 　　（1）板书：1→一 11→十一 111→一百一十一 1111→一千一百一十一 （思维定势） 　　四个“1”怎样写可以成为最大的数字 11→11的11次方 　　所以要创造，那我们就要打破思维定势 　　（2）出示：12 13 14 （板书） a b c 13可以是“ b ” 　　（3）故事：一位警察去森林打猎，突然窜出一只野猪，警察立即掏出手枪大喊“站住！不许动！我是警察。” 　　这就是职业病，是一种思维定势，是按照以前的习惯思考问题。 　　（4）一男孩说：公安局长的爸爸是我的爷爷。请问：小男孩和公安局长是什么关系？ 　　教师：我说了公安局长是男的吗？ 学生：没有 （因为认为公安局长是男的就是一种思维定势） 　　（5）问题：一只网球，使它滚一段距离后完全停止，然后要使它自动朝相反方向运动，既不允许将网球反弹回来，也不允许用任何东西打击它，更不允许用任何东西将它系住，该怎么办？ 　　教师：如果你做不出来，那是因为认为它是在水平面上，它也可以是在斜坡上。 　　（6）相似题：如何用9根火柴棒摆出2个正三角形和3个正方形？ 教师提示：打破思维定势（从一维空间到三维空间） 学生进行 教师巡视 　　（7）问题：玻璃瓶中装有橘子水，瓶口塞着软木塞，既不能打破玻璃瓶，也不能拔出软木塞，如何喝到瓶子里的橘子水？ 　　答案：把软木塞按进去 引出逆向思维 　　（8）出示：司马光砸缸 图片（幻灯片） 　　反其道而行之“使水脱离人” 一般思维“使人脱离水” 引出发散思维 　　（9）问题：砖头的用途？（幻灯片） 　　学生回答：砌房子、打人、画像、搭桌子……（6张幻灯片） 　　展示：砖头做的东西 （幻灯片） 　　（10）问题：酝酿效应 　　打开一个环需要2元 连一个环需要3元 总共给你15元 怎么办？ 学生讨论 　　答案：打开最下面3个环 （6元），用3个环把上面三条焊接起来（9元） 　　酝酿效应 　　酝酿效应又称为直觉思维，是指反复探索一个问题的解决而毫无结果时，把问题暂时搁置几小时、几天或几个星期，由于某种机遇突然使新思想、新心象浮现了出来，百思不得其解的问题往往一下子便找到解决办法。 　　日常生活中，我们常常会对一个难题束手无策，不知从何入手，这时思维就进入了“酝酿阶段”。直到有一天，当我们抛开面前的问题去做其他的事情时，百思不得其解的答案却突然出现在我们面前，令我们忍不住发出类似阿基米德的惊叹，这时，“酝酿效应”就绽开了“思维之花”，结出了“答案之果”。古代诗词说“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”正是这一心理的写照。 　　心理学家认为，酝酿过程中，存在潜在的意识层面推理，储存在记忆里的相关信息在潜意识里组合，人们之所以在休息的时候突然找到答案，是因为个体消除了前期的心理紧张，忘记了个体前面不正确的、导致僵局的思路，具有了创造性的思维状态。因此，如果你面临一个难题，不妨先把它放在一边，去和朋友散步、喝茶，或许答案真的会“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”。它是在对程序编码时与定势有关的一种现象。也就是说，在解决问题时会碰到百思不得其解的情形，此时，如若干脆把该问题搁置于一边而改做其它事，时隔几小时．几天，甚至长时间之后再来解决它，问题答案常可能较快地找到。这种效应产生的原因，据现代认知心理学的解释是，原初的定势不合适，致使问题得不到解决，后来通过暂时放下这个问题，不合适的知识结构得到消除，个体便能够运用新的定势去解决问题。 　　德国化学家凯库勒长期研究苯分子结构，但同样对苯分子中原子的结合方式百思不得其解。1864年冬的某一天晚上，他在火炉边看书时，不知不觉打起瞌睡，做起了梦。这是一个化学史上最著名的梦，苯分子结构的秘密由此解开。凯库勒自己是这样描述的：“但事情进行得不顺利