化学预设与生成.docVIP

精心预设??? 动态生成?--高中化学新课程课堂教学改革的一点体会?江苏省通州高级中学?? 金新革?新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”却是一个动态的生成过程，这个过程中的因素和情景无法预见，也就产生出许多生成性的问题。教师一方面要凭借教学机智应对生成性问题，对教学进度与方法手段适时地做出反应和调整，另一方面要在预设时，加强科学性、计划性，为动态生成，为学生的发展提供足够的空间。虽然说课堂教学的动态生成是无法预料的，但还是有章可循的。只要课前功夫到，准备充分，加上教师的教学机智，课前的预设可以为课堂的精彩生成奠定基石。许多中学化学教师都曾有过这样的经历，同样的课题，同样的教学设计，不同的教师，不同的学生就会有种种不同的表现和教学效果，正是这种种的不同，才构成复杂多样的学情。面对这些，教师能做的就是课前精心细致的预设，这样才能保证课堂教学效果的到位，才能适应学生的种种不同。化学教师怎样课前预设，才有利于课堂的动态生成呢？下面我就人教版普通高中课程标准实验教科书《化学》（必修1）第四章第三节《富集在海水中的元素——氯》谈谈自己的一些做法。一．精心预设，为生成启航教学是一项复杂的活动，它需要教师课前做出周密的策划，这就是对教学的预设。准确把握教材，全面了解学生，有效开发资源，是进行教学预设的重点，也是走向动态生成的逻辑起点。1．准确把握教材教材是课程标准理念的具体体现，是学习内容的主要载体，也是学生学习的基本材料。但教材是面向全体的，不一定完全适合教师个体的教和学生个体的学。因此，教师在分析教材进而进行教学预设时，应在深入理解教材的基础上，根据学生的实际和本人的教学风格，对教材适当改编或重组。《富集在海水中的元素——氯》这一节教材的学习目标我认为有三个方面。首先知识技能：① 了解氯气的物理性质。②掌握氯气的化学性质。其次过程方法：①通过学生收集和分析资料及已有知识，由学生探讨和推测新知识，然后再通过实验探究法探讨验证结论，使学生学会科学探究的方法。②通过探究性实验，培养实验探究能力，交流与合作能力，分析、解决问题的能力。③加强化学知识与日常生活、生产的联系，学会利用化学知识去解决实际问题。最后情感态度:①通过安全和环保的教育，增强安全、环保意识。②体会内因与外因的关系，逐步形成透过现象看本质等辩证唯物主义观点。③形成实事求是、勇于探索的科学精神和严谨求实的学习作风。针对这样的学习目标，我认为教学重点是氯气的化学性质，教学难点是氯气与水的反应。教学过程预设分为四个阶段：①通过新闻报道，引入课题，②通过史实与观察，学习物理性质，③通过实验探究，归纳化学性质，④通过生活经验，体会知识的运用。2．全面了解学生教学是师生交往互动的过程，学生原有的知识经验、能力水平、个性特点必然影响着教学活动的展开和推进。因此，尽可能多地了解学生、预测学生自主学习的方式和解决问题的策略，是科学预设的一个重要前提。了解学生从以下几个方面：①学生特点，我们的学生是经过中考选拔出的优秀的群体。②结识结构，学生经过初中化学的学习，具有化学的基础知识和基本实验的操作技能。③思维特征，学生的思维活跃，只要教师引导、预设得当，大部分同学善于表现自己，敢于发表不同见解。如，制定“氯水成份探究”时，对Cl2和H2O反应的实验可进行如下设计：（1）取二瓶Cl2（颜色深浅接近），在一瓶中加入适量水振荡。①比较二瓶氯气的颜色②比较水溶液和蒸馏水的颜色，可得出什么结论？（2）在氯水中分别滴入少量AgNO3和固体NaHCO3及几滴石蕊试液。①加AgNO3产生白色沉淀，说明有什么离子？②加入NaHCO3粉末，有气泡产生，说明有什么离子？③为何石蕊先变红后褪色，是氯水中的氯离子起作用，氯分子的氧化性使然，还是氯分子与水反应生成新物质的氧化性造成的？（3）设计并通过实验证明是何种物质使变红的石蕊褪色？教师只有尽可能详细地预设各种可能，才能做到心中有数，临阵不乱。3．有效开发资源动态生成本身就是在教学过程中随机开发和适时利用课程资源的过程。所以，教师在制定教学方案时，要注重为学生提供丰富的课程资源。一方面自己要进行教学资源的开发和筛选，另一方面要指导学生通过各种渠道查找相关资料，从而优化预设，收获生成。①利用新闻报道。2005年3月29日晚6时许，京沪高速淮安段，一辆由山东开往上海方向的槽罐车与一辆迎面驶来的解放牌大货车相撞后翻倒在地，槽罐车上满载的约32吨液态氯气快速泄漏。与事故发生地相距300米的地方，是一个村庄，住有1万名村民。到3月30日下午5时，中毒死亡者达27人，送医院治疗285人。事故发生地的东北侧是一片麦田，这个季节的小麦，本应是翠绿的，但是这片麦田呈现出的却是金黄色！村民告诉记者，一夜之前麦田还是绿色的，但是经过几个小时的氯气“浸泡”，绿色的小麦