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友爱小学三年级数学教学随笔发布：马亚国 　时间：2010-12-2 8:43:54 　来源：兴庆区教育局信息中心 　点击：809????? 小学三年级的数学教学，最令我烦心的是如何提高学生学习数学的兴趣。原因较多，也是比较复杂的，我个人认为除了学生自身的原因，再就是数学学科本身的特点，于是我在教学过程中不断的提升自己本身的教学水平，同时我还积极的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。课前我认真钻研教材，与学生进行交流，了解学生的具体情况来选定具体的教学情景，为学生创设一些现实的情境，对于学生自身的厌学情绪，我通过与学生聊天来获得学生的信息，对症下药，效果比较明显。我所任教的三年级数学，学习上困难比较大的学生较多，我接过这个班以后就针对这个现象做了大量的工作，然后就具体问题具体解决。主要采取了下列措施：（1）在班中继续实行“阳光助跑”活动，每一个学困生都找到一个学习优秀的好朋友来每天对所学的知识进行辅导和考试，教师定期进行抽查。（2）作为数学教师我每天的工作计划中就有关于学困生的辅导工作。（3）学困生自己制定出具体的学习计划、学习目标，定期在数学活动课上交流总结。三年级的学生开始学写钢笔字，有的学生尽然模仿高年级学生的写字风格和写字速度，课堂上有老师监督字写的还比较正规，但是家庭作业在没有家长和老师的情况下，字迹比较潦草。这与学生自身的控制能力有关，同时与监督力度不够有很大关系，于是采取家庭作业不定期、不定人的上交化，这样有效的控制了学生字迹潦草的现象。对于一步的计算题，要求用竖式计算，学生就用竖式计算，可是对于教师没有要求的计算题学生不习惯在演算纸上计算，而喜欢口算，这样既浪费时间又容易出错，想了许多的办法都不能很好的纠正这个问题，没办法只好采取了每节课、每次测试检查演算纸的措施。???? 总之，我觉得，数学教学是一个最具创造性和灵活性的活动，只有从实际出发，才会收到实效，避免误区。在目标导学指导下《小学数学低年级教学中运用赏识、激励教育法的研究与实践》阶段成果(2010-10-18 18:09:27) HYPERLINK javascript:; 转载标签： HYPERLINK /c.php?t=blogk=%C9%D9%B6%F9ts=bpoststype=tag \t _blank 少儿 HYPERLINK /c.php?t=blogk=%BA%DA%BA%D3ts=bpoststype=tag \t _blank 黑河 HYPERLINK /c.php?t=blogk=%C9%CD%CA%B6ts=bpoststype=tag \t _blank 赏识 HYPERLINK /c.php?t=blogk=%D0%E8%D2%AA%B2%E3%B4%CE%C0%ED%C2%DBts=bpoststype=tag \t _blank 需要层次理论 HYPERLINK /c.php?t=blogk=%D0%A1%D1%A7%CA%FD%D1%A7ts=bpoststype=tag \t _blank 小学数学 HYPERLINK /c.php?t=blogk=%BD%CC%D3%FDts=bpoststype=tag \t _blank 教育分类： HYPERLINK /s/articlelist_1819280555_1_1.html \t _blank 教师随笔 在目标导学指导下《小学数学低年级教学中运用赏识、激励教育法的研究与实践》阶段成果????????????????????????? ????黑河市第五小学张滨??在以教育家陶行知老先生提出的赏识教育及中国青少年研究中心周弘老师所倡导的以赏识为基本原理的教育思想和方法和斯洛“需要层次理论”为指导的基础上，我们提出了《小学数学低年级教学中运用赏识、激励教育法的研究与实践》这个课题。经过近年来的研究与实践，作为课题负责人的我获得了一些启迪与感悟，现总结如下：一、问题的分析：理论告诉我们，人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价。这种由外到内的正向激励能满足人内心的积极因素，形成肯定自我的意识。这种肯定自我的多次沉淀，就会积累成功感，就会种下自信的种子，而对正处于世界观和人生观形成时期的初中学生至关重要。因为“需要层次理论”正符合初中生渴望被肯定、被认可的心理需求，所以这种“你能行”的环境就能内化为“我能行”的积极行为。现行的教学实践中有很大的层面属于“用放大镜看孩子的缺点。” 有人称之为抱怨教育。为了孩子的聪明，老说孩子笨；为了孩子守纪，老说孩子顽皮；为了孩子仔细。老说孩子粗心……总是揪住孩子的缺点不放。“小题大做”、“无限夸张”，使负面的情绪恶性堆积，让孩子在“我不行”、“我是坏孩子”的心