教育论文巍巍中山陵教学情境的设计.docVIP

语文备课大师 语文备课大师 《巍巍中山陵》教学情境设计 课题 《巍巍中山陵》 计划学时 1 学习内容分析 这是一篇介绍中山陵园建筑及其特征的说明文。课文有条不紊地介绍了中山陵园的方位、人文环境、设计特色、修建过程和规划特点，准确地说明了中山陵园的建筑特征，表现了它的巍巍气势和孙中山先生在人民心中的崇高地位。以空间为序，语言准确、简明、生动形象。 学习者分析 课文安排在初一第二学期的第三单元。这一时期的学生具有一定的自主、合作、探究学习的能力，也具备通过网络资源查找与学习内容相关资料，帮助解决学习问题的动手能力。对于这一时期的学生，情感与价值观的培养显得尤为重要。 教学目标 课程标准： 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2.在阅读中了解描写、说明、抒情等表达方式。 3.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。 知识与技能： 1.能利用网络资源，丰富自己的情感。 2.了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。 3.理解课文抓住特征、按空间顺序、有重点地说明事物的方法。 过程与方法： 1.通过与网络媒体的交互活动，比较清楚地了解中山陵园的总体面貌。 2.通读课文，了解课文介绍说明中山陵的总体思路，感受中山陵园的“巍巍”气势，产生对中山先生的崇高敬意。 情感态度与价值观： 1.充分调动学生主动学习的积极性，鼓励学生在教师提供的网络背景中，根据自己的兴趣爱好，查找所喜爱的资料，解决课文中出现的难点问题。 2.利用视频、图片、音乐等媒体，积极陶冶学生健康、向上的生活情操，热爱自然，热爱艺术，热爱创造。 3.缅怀孙中山先生的丰功伟绩，从小树立远大志向，长大为祖国、为人民多作贡献。 教学重点、难点及解决措施 1.通读课文，了解中山陵园的建筑特征，学习中山先生的伟大品格和不朽精神。 2.在老师的指导下，学习课文抓住特征、按空间顺序、有重点地说明事物的方法。 3.充分利用网络媒体，跨越时空，追寻中山先生的不朽功勋，解决学生由于年代的久远，社会环境的变化等因素带来的学习困难。 教学设计思路 本课的教学设计，力求避开老师滔滔不绝的讲解、分析，而是简洁、自然，充分弘扬学生的主体地位，大胆地鼓励学生利用网络资源与教材的整合，在教师为其设定的教学情境里，树立感情，合作探究，学有所得。 设计内容上主要分为五个部分： 1.通过录像，游览中山陵园。 通过对中山陵园的游览，激发学生学习课文《巍巍中山陵》的热情；特别是从空中俯瞰全景，多么雄伟而又美丽的景象啊！学生学习的心境自然而然得到了培植。 2.走进中山陵园。 录像的认识自然是表面的，只有文字的东西，才能带你进入事物的深处。所以接下来我们就给学生提供了一个链接，提供了一个更加深入全面的了解中山陵的平台。在这个平台上，我们可以看到世纪伟人孙中山的许多生平事迹以及中山陵建陵方面的许多史记。同时，又帮助我们解决了实际教学中的一个难点，那就是学生对往事生疏这一不争的障碍。 3.朗读课文。 有人说，《巍巍中山陵》是一篇说明文，比较枯燥和乏味的，一篇读下来，学生会厌倦的。我们认为不然，《巍》文虽然是一篇说明文，但文中饱含着对中山先生的无限敬仰之情，同时，又结合了诸多中山陵雄伟、高大，庄严、肃穆的环境描写，文句有气势，有形象，铿锵有力，是一篇很适合朗读的解说词，这样的朗读，对学生是很有益处的。如果这点阅读的耐心都没有，那学生学习语文的能力还是很缺乏的。考虑到读与听的兼顾，我们采用了分小组分层次朗读。在朗读过程中，我们还配插了不少经典的图片和音乐，这样的朗读应该是很美丽的。无疑是另一番享受。 4.文章赏析。 根据不同层次的学生，我们从简单到复杂。设计了五个专题的讨论：①填图，明确中山陵的整体布局与组成部分及说明顺序，利用计算机的交互，实景图与平面图相融通，这是基础题。②通过设计被选中的原因，明确中山陵建筑的整体特征，这是提高题。③讨论文章列数据的说明方法，具体理解中山陵几个主要建筑的风格与神韵，这是发展题。④课文写陵园建筑，除了通过总体设计和布局，衬托中山先生博大襟怀和不朽业绩，哪些地方还以建筑的有机组成部分直接表现中山先生的革命思想和伟大形象？这是能力题。⑤体会题目中“巍巍”一词的具体含义，这是综合概括题。由此可见，我们的意图并不在于过多的阐述上，我们更注重的是学生个人的体验和感悟。 5.学习拓展。 建筑是科学，建筑也是艺术。建筑是无声的诗歌，建筑是凝固的音乐。这一部分，通过链接，我们让学生回到自己的家乡，江南水乡古镇——锦溪。让他们在自己的身边，感受“小桥、流水、人家”那迷人的、和谐的、美丽的神韵，体会我们的先人们融汇在建筑中的博大思想。 依据的理论 交互讨论、引导发现式教学 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 1.中山陵园的建筑特征。 2.中山先生的生平事迹。 1.