教育论文情境感知专题学习教学的设计.docVIP

情境感知專題學習教學設計 一、活動名稱：『小神農』藥草植物辨識 二、教學時數：16節 小神農藥草 小神農藥草 植物辨識 認識藥草及用處 學習藥草辨識的要領 學習藥草觀察及記錄 三、教學目標： 指導學生觀察並認識校園植物和藥草植物。 引導學生分享自己所觀察到的成果和經驗。 培養學生進行小組合作學習。 PBL步驟 活動說明 時間 教學資源 學習領域 能力指標 資訊科技 能力指標 釐清概念 釐清概念 搜尋資料 詢問與修正問題 計劃與 設計實驗 進行實驗 解析資料 分享成果 準備活動 1.教師部分： ＊蒐集各項藥草教學資源 ＊製作教學power point及網路連結 2.學生部分： ＊已知『小神農』活動的意義。 發展活動 引起動機： 教師現場燃燒艾草，請小朋友聞一聞味道。 教師提問:「請問有沒有在哪裡聞過這個味道？這又是什麼植物?」 學生發表。 教師用 HYPERLINK 藥草簡報.ppt 簡報呈現艾草圖片並說明用途。 （二）主要活動： 教師用power point展示「各種藥草及其在在生活上的應用」1 圖片。 (說明:藥草→成品（食物或藥膏）數次轉換，藥草種類以校園內藥草為主) １.教師提問：「是不是所有的植物除了有觀賞的用途外，都可以成為食材或藥膏，透過口或皮膚進入人體？」 　學生發表。 教師歸納此類植物為藥草植物。 ２.教師提問：「何謂藥草植物？」 學生發表。 ３.教師以 HYPERLINK 藥草簡報.ppt power point介紹藥草植物。 （藥草是具備藥用價值的植物，且通常也兼有調味、製作香料或萃取精油等功用。雖然一般所謂的藥草主要是指取自綠色植物 HYPERLINK /wiki/%E8%91%89 \o 葉 葉的部份，但包括花、果實、種子、樹皮、根等，植物的各個部位都有可能入藥。 藥草是世界各國傳統醫學的重要成分，提供大部分可用於治療疾病的藥材。但由於人口增長與都市擴張，供植物生長的自然環境遭到破壞，加上化學製藥興起，藥草植物的運用在現代已逐漸式微。） (資料來源:維基百科) HYPERLINK /wiki/%E8%97%A5%E8%8D%89 /wiki/%E8%97%A5%E8%8D%89 ４.教師提問：「小朋友，你們曾經用過或是吃過由藥草製成外用藥物或食材嗎?」 請學生發表。 教師藉此引出藥草優點及相關藥草製品。 ５.教師提問：「藥草是不是都只對人體有益處而沒害處?」 學生發表。 教師藉此引出不當使用藥草的害處。為了善用藥草，所以要對藥草有更進一步的認識。 ６.教師，並說明這次小神農專題學習活動的流程和評分方式。 三、綜合活動 １.教師發下學習單，學生完成HYPERLINK 《藥草辨識》學習單1.doc學習單。 ２.教師評選出優秀作品，請學生發表並展示。 ……………第一節結束…………… Homework:各小組選出組長，以及完成工作分配 一、準備活動 1.教師部分： ＊蒐集各項藥草教學資源 ＊製作教學power point及網路連結 2.學生部分： ＊已分好組別並完成工作分配。 (人數:3 3 4三梯次) ＊熟悉PDA的使用方法。 二、發展活動 老師將學生從國小一年級至五年級自然與科技領域裡學過有關校園植物的課程製作成教學媒體後於課堂上利用單槍投影機播放給學生看，老師同時加以說明讓學生能夠回憶學習過的課程內容，引出植物觀察七法: (1) 以肉眼觀察植物的外形及其特徵 (2) 用手摸觸、揉、捻及折等 (3) 用鼻子 聞 (4) 用嘴 做味嚐法 通常植物只要一折，有乳汁就不要使用本法。 (5) 利用植物圖鑑相互對照 (6) 請教植物學專家鑑定 (7) 善加利用網頁 師生共同歸納出藥草植物辨識的重點：(根、莖、葉、花、果實、種子、有毒、用途、藥用)。 說明： 讓學生了解實際辨識藥草植物要注意的重點，也因為藥草在辨識上比一般植物更具難度，所以需要同時觀察好幾樣特徵才容易辨識。 2. 教師提問 （一）藥草園內特定藥草分佈區域 （二）藥草園內特定藥草生長環境特徵 （三）藥草園內藥草的根或莖或葉或花 （四）藥草園內藥草的外形特徵 （五）藥草園內藥草的構造和功能 （六）藥草園內藥草並加以分類 （七）藥草園內藥草的藥用功能 （八）藥草園內藥草的氣味、觸感 3.各組分配蒐集資料的工作分配，包含:書籍、網路、專家。 4.學生上網搜尋相關主題資料，並且進行小組討論 (1) HYPERLINK .tw/~tiwngien/botany%20basic/basics/basict.htm .tw/~tiwngien/botany%20basic/basics/basict.htm (2) H