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- 2018-06-29 发布于福建
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教育论文的研究方法论教学大纲
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《研究方法论》教学大纲
1999年12月9日
第一部分 应用经济学研究中的方法论问题
研究方法论的基本问题
经济学中几个重要的方法论问题
应用经济学的研究范围
常用的理论与经验模型
数据的整理与应用
第二部分 应用经济学研究课题的设计
什么是研究
应用研究课题设计的框架
研究的问题和目标及假设
背景与文献综述
分析的框架
理论模型(方法与程序)
数据及其来源
项目的管理
成果及其传播形式
预算
主要人员简历
第一部分 应用经济学研究中的方法论问题
研究方法论的基本问题
科学、理论、与认识真理的途径
科学
关于自然、社会和思维的知识体系
以范畴、定理、定律等形式反映现实世界多种现象的本质和运动规律的知识体系
科学大体上可以分为自然科学、社会科学和思维科学三类,加上贯穿各学科的哲学和数学。
动态的概念:增加、扩大上述知识体系的过程。
因此,科学本身要求对象必须是事物内部的客观联系,方法必须合乎逻辑,必须系统化。
理论
概念、原理的体系,概括地反映现实世界多种现象的本质和运动规律,系统化了的理性认识
对客观现象本质联系和运动规律的暂时的解释,尚未被推翻的假设
科学的任何理论本身应当是原则上可以被新发现推翻的,因而本质上就是假设。从原则上就无法推翻的命题不是科学,而只能是宗教信仰。经过无数次试伪,特别是经过无数次系统检验仍然无法推翻的假设就被接受为理论,直至被推翻为止。
反映认识过程的局限性和被推翻的可能性,理论可分为内核和外围。
认识真理的途径
增加、扩大现有知识体系的科学方法,包括归纳、演绎和类推,原则上是通过某种系统的方法从已知的事物出发去获得有关未知事物的知识。
归纳--(19世纪中叶)从不带偏见、没有先决条件的事实出发,通过归纳形成统一规律,进一步再归纳为更广泛范围内适用的理论,与事实对照、验证。
归纳分为完全归纳和不完全归纳。不完全归纳不能保证所形成的统一规律和理论的可靠性,而完全归纳则已将全部对象包括在内,可以得到已知对象某些尚未被认识的具体知识,但无法得到全新的知识,不能认识未知事物。
事实上不带偏见和先决条件本身就是一个问号,最低限度必须对归纳的对象和其它事物的本质区别能够明确区分,否则根本无法进行归纳。
演绎--(19世纪后半叶开始)从至少一条普遍规律(大前提)和一组初始条件或边界条件(小前提)出发,通过严密的逻辑推理得出结论。
演绎最初被用来证真。但是,证真依赖大、小前提的真实性,而且只能确认认识对象在已知知识体系中的位置,它的本质和运动规律与那些已知的知识相符,不能提供全新的、未知的知识。
一旦演绎被用来证伪,情况就发生了变化,即被用来检验前提的真实性,比较解释同一现象的不同理论(假设)的可信程度,淘汰
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