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浅谈情感教育在小学数学教学中的作用　　情感教育即情感领域的教育，它是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极的变化，产生新的情感，形成新的情感领域的过程。心理学家尤利·巴班斯基说过：“情感状态总是和内心感到激动，和反响、同情、喜悦、老干妈、惊奇和许多别的情绪相联系着。正因为如此，注意、记忆、理解某事物的意义，在这种状态下由个人深刻的内心感受而使体验丰富起来，这些内心感受使上述认识过程加紧进行，并因此更能有效和高质量地达到目的。”所以说，善于运用情感教育于数学教学之中，不仅是对数学教学工作更高层次的要求，也是当前数学素质教育的需要。没有人的情感也就不可能有对数学学习的热爱及对数学真理的追求。毫不夸张地说，情感教育是数学教学中的润滑剂、催化剂。那么，如何在数学教学中发挥情感教育的作用呢？根据自己的教学经验，我认为可以从以下两方面入手：　　1、利用情感的感染功能，使学生乐学　　心理学调查表明，积极的师生关系促进教育教学活动的开展，正如所谓的 “情之感人往往超过理之化人。”在数学教学过程中，教师要热爱每个孩子，把爱心和真诚溶入到育人过程里。教师要以自己高尚的品格感染学生，要用激励的语言引导学生，要用尊重的态度对待学生，使学生在融洽的师生关系中，乐于数学学习。　　2、利用情感的强化功能，使学生好学　　所谓强化是指影响有机体在活动过程中产生某种反应可能性的力量。对教师来说，表扬是最易使用和最自然的，有效形成动机的方法。在数学教学中，教师要善用表扬，以换取学生心理上的亲近，让他们把老师当作知心人，让他们产生自信心、享受成功的喜悦，从而提高学习积极性，喜欢数学学习。　　实践证明，情感是思维的源泉，没有情感就没有思维活动，没有情感就没有教育。数学课也是一方情感的沃土，在数学教学过程中，教师只要运用自己的智慧、能力和经验，用心去播种情感的种子，定能培育出全面发展的栋梁之才。　　情感教育即情感领域的教育，它是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极的变化，产生新的情感，形成新的情感领域的过程。心理学家尤利·巴班斯基说过：“情感状态总是和内心感到激动，和反响、同情、喜悦、老干妈、惊奇和许多别的情绪相联系着。正因为如此，注意、记忆、理解某事物的意义，在这种状态下由个人深刻的内心感受而使体验丰富起来，这些内心感受使上述认识过程加紧进行，并因此更能有效和高质量地达到目的。”所以说，善于运用情感教育于数学教学之中，不仅是对数学教学工作更高层次的要求，也是当前数学素质教育的需要。没有人的情感也就不可能有对数学学习的热爱及对数学真理的追求。毫不夸张地说，情感教育是数学教学中的润滑剂、催化剂。那么，如何在数学教学中发挥情感教育的作用呢？根据自己的教学经验，我认为可以从以下两方面入手：　　1、利用情感的感染功能，使学生乐学　　心理学调查表明，积极的师生关系促进教育教学活动的开展，正如所谓的 “情之感人往往超过理之化人。”在数学教学过程中，教师要热爱每个孩子，把爱心和真诚溶入到育人过程里。教师要以自己高尚的品格感染学生，要用激励的语言引导学生，要用尊重的态度对待学生，使学生在融洽的师生关系中，乐于数学学习。　　2、利用情感的强化功能，使学生好学　　所谓强化是指影响有机体在活动过程中产生某种反应可能性的力量。对教师来说，表扬是最易使用和最自然的，有效形成动机的方法。在数学教学中，教师要善用表扬，以换取学生心理上的亲近，让他们把老师当作知心人，让他们产生自信心、享受成功的喜悦，从而提高学习积极性，喜欢数学学习。　　实践证明，情感是思维的源泉，没有情感就没有思维活动，没有情感就没有教育。数学课也是一方情感的沃土，在数学教学过程中，教师只要运用自己的智慧、能力和经验，用心去播种情感的种子，定能培育出全面发展的栋梁之才。　　情感教育即情感领域的教育，它是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极的变化，产生新的情感，形成新的情感领域的过程。心理学家尤利·巴班斯基说过：“情感状态总是和内心感到激动，和反响、同情、喜悦、老干妈、惊奇和许多别的情绪相联系着。正因为如此，注意、记忆、理解某事物的意义，在这种状态下由个人深刻的内心感受而使体验丰富起来，这些内心感受使上述认识过程加紧进行，并因此更能有效和高质量地达到目的。”所以说，善于运用情感教育于数学教学之中，不仅是对数学教学工作更高层次的要求，也是当前数学素质教育的需要。没有人的情感也就不可能有对数学学习的热爱及对数学真理的追求。毫不夸张地说，情感教育是数学教学中的润滑剂、催化剂。那么，如何在数学教学中发挥情感教育的作用呢？根据自己的教学经验，我认为可以从以下两方面入手：　　1、利用情感的感