不老的活力——怡老师英语开课有感.docVIP

PAGE PAGE 4不老的活力——王曼怡老师公开课有感前些日子，镇教育组组织我们到佛山听小学英语公开课。没想到授课者竟是一位有着三十二年教龄、五十多岁、将近退休的老教师。也许大家也有同感，小学英语公开课执教者大都是能歌善舞的年轻教师，他们表演欲强，活力无限，更能吸引孩子们。许多才过了十年教龄的老师，每当要上对外公开课时，总会说一句：哎呀，我们都教了这么多年了，还哪里找这份激情呀？可是这位来自北京的王曼怡老教师，不仅没有龙钟的老态，而且从她身上散发出来的激情和和活力，让我们这些坐在台下的所谓年轻教师感到汗颜。充满活力的教学带动了整个课堂教学，为达到课堂教学目标奠定了基础。仔细思考，我觉得英语老师的活力作用有以下几方面：英语教师的活力能激活小学英语课堂。课堂中教师的教和学生的学相辅相成，互相促进。老师的活力可以可以带动整个课堂的气氛，而学生的积极性也可以提高教师教学的热情。年轻教师精力旺盛，因此，上课的激情常常比较高昂，整个课堂也会因为教师的活力而急速升温。相对于他们，一些执教时间比较长的教师的课堂就显得朴实了许多，平淡了许多，课堂的气氛也趋于平静。但如五十多岁的王老师这节课，面对小学二年级这样的小孩子，整节课使用全英教学。学生们对这个课时的教材不熟悉，（所使用的教材不同，本课教学内容是北师大版的先锋英语，二年级上册第3单元Who’s that?的内容）开始上课时，很多学生未能适应，对老师所说的话反应不过来，课堂气氛一度沉闷，但他们很快能从王曼怡老师生动活泼、恰如其分的身体语言中，与其说听懂，不如说看懂了王老师的话，使本来有点沉闷的教学气氛变得活起来。所以，如果想要英语课堂更活跃一些，开放一些，老师的活力无疑是最强的推动力。英语教师的活力可以调动学生英语学习热情。小学生着用不完的精力，小学生是活泼好动的群体，而同时他们也具有强的向师性，教师的行为会直接影响学生的表现。活泼爱动的老师可以带动学生，让学生的身体大脑一起跟着动起来；激情四溢的老师可以感染学生，让学生的情感、思想跟着一起澎湃，学生学习的热情自然就可以提高了。王曼怡老师这节课中有这么一个新句子，Let’s look at this picture. 对于小学二年级的来说，读起来颇有难度，许多学生跟不上。可是王老师把这句话编成歌，把它放进《London Bridge》这首学生非常熟悉的旋律中：Let’s look at this picture, this picture, this picture. Let’s look at this picture, this picture. 并配上动作，唱完两次之后，神了，全班学生都能流利地读好了这句话。连班上最差的学生也能大声地读出来。学生一度低落的学习热情，一下子又高涨起来。你看，又唱又跳，他们能不积极地跟着做吗？英语教师的活力能引起学生英语学习的兴趣。教师对开英语的热情可以换来学生对开英语的热爱，而学生对于教师的喜爱也可以换来他们对于英语的喜爱。一个充满活力、热情高涨的教师一定会受到学生们的喜欢和爱戴，教师应该利用这一点做一个学生喜欢的老师，做一个学生愿意亲近的老师，用你的活力扩展学生英语学习的乐趣。王曼怡老师这节课中要让学生掌握China, Canada, Britain, America 这几个国家名称，而这也是本课的难点所在。这几个单词发音难，也容易混淆。可是王老师把这几个国家的国旗做成小挂卡，让学生带到胸前，来扮演外国朋友，让同学们一起练习，I’m…. I’m from … She’s …..She’s from…. 这样一来同学都争先恐后地参与，老师教学设计灵活，学生也自然乐在其中。老师的活力可以吸引后进生的眼球。学生的基础参差，课堂上，常有些学生不喜欢学英语，有些学生觉得英语课比较枯燥，于是他们常常会在教师不注意的时候做自己的事情，或发呆，不认真听讲。对于这些学生光靠教师不断的提醒，老师会感觉特累，学生也厌烦，而且效果并不一定好，不如换个方法。如果教师上课的激情比较高，课堂就自然热闹、有趣，学生自然愿意参加进来。在这节公开课中，对于这样较枯燥的的教学内容，王老师活用了教材，变教材为宝。她把本来风马牛不相近的教学内容，编成一个故事，带动整个课堂教学。她以Wang Ling为主角，向大家介绍来自不同国家的朋友，并把其中较难掌握的语句：This is ….. He’s from….. This is ….. She’s from….. 编成一首Chant ： This is Tommy.He’s from Britain.This is Peter.He’s from AmericaThis is Cathy .She’s from Canada.This is Wang Ling.She’s fr