尊重孩子的人格（教学随笔）.docx

尊重孩子的人格（教学随笔）　　前苏联著名教育家指出：“爱是教育的前提”。老师对学生的爱，除了真诚的关心爱护学生以外，给学生及时的表扬，恰当的批评，公正客观地处理每一件事，公平地对待每一位学生，也显得十分重要。　　记得一天课外活动时，我走进教师，见康欣的座位旁有一团纸屑，我便主观地认定是她丢的，于是唬着脸对她说：“把纸拾起来”。康欣嘟着嘴，一动不动，我一看更来气了。严厉而大声地说：“错了就要主动改错，怎么能采取这种态度呢？明天下午罚你扫地，看你还乱不乱扔纸屑。”康欣一下子哭了，捡起纸屑，气冲冲地走出教室。　　这样的事过去时有发生，我也未放在心上。但第二天，康欣碰见我时却故意把头扭向一边，我见她怀有敌意的表情，心里一沉：难道是我错怪了她？她可是个性格内向而又倔强的孩子啊。为了把事情弄个水落石出，我找康欣座位旁边的几位同学谈话，其中一位男生主动承认了那团纸是他丢的，我陷入了深深的自责。都是由于自己的武断，造成了失误，损伤了康欣的自尊心。为了及时补救，我下课对康欣说：“康欣，今天下午你不用扫地了。”她沉默不语。下午扫地时，她还是默默地和其他同学一起值日，但一见我，还是不正眼看我。　　那天晚上，我失眠了，深深地责备自己为什么不了解清楚就随意批评别人，甚至做出错误决定，而一旦弄清情况又放不下老师的面子，主动找康欣谈话，和她认错，思前想后，我决定还给康欣自尊。　　第二天晨会课上，我诚恳地在全班同学面前向康欣同学认错，从此，康欣同学又恢复了往日的欢笑。　　美国教育家爱默生说过：“教育的秘诀是尊重学生。”从这件事中，我深深地体会到：尊重学生，首先要建立和谐、民主、平等的师生关系。尊重学生的人格，尊重学生的感情，保护学生的自尊心，对学生的批评或处罚，一定要尊重事实，决不能主观武断，制造“冤案”，使学生的自尊受到无辜的伤害。特别是当老师因种种原因，造成过失的时候，要敢于面对事实，放下架子，和学生坦诚相见，该认错时坚决认错。这样，老师不但不会丧失威信，反而会使学生更加信赖、热爱、尊重你。也只有这样做，才有利于培养学生的自尊心，老师对学生的教育才会收到事半功倍的效果。　　前苏联著名教育家指出：“爱是教育的前提”。老师对学生的爱，除了真诚的关心爱护学生以外，给学生及时的表扬，恰当的批评，公正客观地处理每一件事，公平地对待每一位学生，也显得十分重要。　　记得一天课外活动时，我走进教师，见康欣的座位旁有一团纸屑，我便主观地认定是她丢的，于是唬着脸对她说：“把纸拾起来”。康欣嘟着嘴，一动不动，我一看更来气了。严厉而大声地说：“错了就要主动改错，怎么能采取这种态度呢？明天下午罚你扫地，看你还乱不乱扔纸屑。”康欣一下子哭了，捡起纸屑，气冲冲地走出教室。　　这样的事过去时有发生，我也未放在心上。但第二天，康欣碰见我时却故意把头扭向一边，我见她怀有敌意的表情，心里一沉：难道是我错怪了她？她可是个性格内向而又倔强的孩子啊。为了把事情弄个水落石出，我找康欣座位旁边的几位同学谈话，其中一位男生主动承认了那团纸是他丢的，我陷入了深深的自责。都是由于自己的武断，造成了失误，损伤了康欣的自尊心。为了及时补救，我下课对康欣说：“康欣，今天下午你不用扫地了。”她沉默不语。下午扫地时，她还是默默地和其他同学一起值日，但一见我，还是不正眼看我。　　那天晚上，我失眠了，深深地责备自己为什么不了解清楚就随意批评别人，甚至做出错误决定，而一旦弄清情况又放不下老师的面子，主动找康欣谈话，和她认错，思前想后，我决定还给康欣自尊。　　第二天晨会课上，我诚恳地在全班同学面前向康欣同学认错，从此，康欣同学又恢复了往日的欢笑。　　美国教育家爱默生说过：“教育的秘诀是尊重学生。”从这件事中，我深深地体会到：尊重学生，首先要建立和谐、民主、平等的师生关系。尊重学生的人格，尊重学生的感情，保护学生的自尊心，对学生的批评或处罚，一定要尊重事实，决不能主观武断，制造“冤案”，使学生的自尊受到无辜的伤害。特别是当老师因种种原因，造成过失的时候，要敢于面对事实，放下架子，和学生坦诚相见，该认错时坚决认错。这样，老师不但不会丧失威信，反而会使学生更加信赖、热爱、尊重你。也只有这样做，才有利于培养学生的自尊心，老师对学生的教育才会收到事半功倍的效果。　　前苏联著名教育家指出：“爱是教育的前提”。老师对学生的爱，除了真诚的关心爱护学生以外，给学生及时的表扬，恰当的批评，公正客观地处理每一件事，公平地对待每一位学生，也显得十分重要。　　记得一天课外活动时，我走进教师，见康欣的座位旁有一团纸屑，我便主观地认定是她丢的，于是唬着脸对她说：“把纸拾起来”。康欣嘟着嘴，一动不动，我一看更来气了。严厉而大声地说：“错了就要主动改错，怎么能采取这种态度呢？明天下午罚你扫地，看你还乱不乱扔纸屑。”康欣一下子哭