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精彩评语演绎教师智慧　　一个学生就是一个盆景，评语是老师为“盆景”塑形的常规武器。精彩的评语是老师送给学生的春雨，恰到好处的只言片语可令学生温暖、悔悟、感动、自信……老师给学生的评语无处不在，可以在作业本上、可以在成绩单上、可以在课堂上、可以在师生交流中……给出一个适时、适意、适度的精彩评语是教师智慧的表露。　　前苏联教育家苏霍姆林斯基十分重视教学语言艺术，他深刻指出：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”由此可见，教师课堂教学评价语言往往会左右学生这一节课的情绪，甚至是一生的命运。在平常的教育教学中，不论学生回答的好坏，“很好”、“非常好”、“你真棒”、“你真了不起”、“太棒了”、“大家表扬他”等课堂评价语言已成为我们广大教师课堂评价的流行语，但学生对此却感受不深，不能让学生真切感受到成功的喜悦。除此之外，我们教师还习惯于用“√”和“×”来评判学生作业和试卷，然而根据小学生的年龄特点和心理特点，长期使用“√”和“×”来评判学生作业带有一定的片面性，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从中体现出来。　　恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。“我给学生的精彩评语”写在学生作业本、作文本、试卷上。　　当学生表现出色时候。画一朵“小红花”，表示“你做得好极了”。画一张“笑脸”表示“你真聪明”。 画一个“大拇指”表示一种赞许或肯定——“你真棒”。 “解得真巧妙，聪明！”“你真行！”　　当学生进步的时候时候 。写上“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼”。这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱和希望。　　当鼓励学生进步的时候。我画一面“小旗”提醒说“你该加油啦”。“你很聪明，如果把字写工整一点，那就更好了！”。“结果正确，但格式正确吗？”等等。有时加上英语词语、短语之类的评语，如“very good！”“best！”“try your best”等等，这些可以使学生充满兴趣，得到激励。　　俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”在作业后加上适当的评语，体现了一种人性化的思想。学生看到会觉得老师对自己是真的关心的、在乎的。作业评语如鲜花和小草点缀着学生们那繁忙而单调的学习生活，似涓涓细流滋润着学生们那干涸而焦裂的心田，使学生和作业都“活”起来。　　一个学生就是一个盆景，评语是老师为“盆景”塑形的常规武器。精彩的评语是老师送给学生的春雨，恰到好处的只言片语可令学生温暖、悔悟、感动、自信……老师给学生的评语无处不在，可以在作业本上、可以在成绩单上、可以在课堂上、可以在师生交流中……给出一个适时、适意、适度的精彩评语是教师智慧的表露。　　前苏联教育家苏霍姆林斯基十分重视教学语言艺术，他深刻指出：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”由此可见，教师课堂教学评价语言往往会左右学生这一节课的情绪，甚至是一生的命运。在平常的教育教学中，不论学生回答的好坏，“很好”、“非常好”、“你真棒”、“你真了不起”、“太棒了”、“大家表扬他”等课堂评价语言已成为我们广大教师课堂评价的流行语，但学生对此却感受不深，不能让学生真切感受到成功的喜悦。除此之外，我们教师还习惯于用“√”和“×”来评判学生作业和试卷，然而根据小学生的年龄特点和心理特点，长期使用“√”和“×”来评判学生作业带有一定的片面性，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从中体现出来。　　恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。“我给学生的精彩评语”写在学生作业本、作文本、试卷上。　　当学生表现出色时候。画一朵“小红花”，表示“你做得好极了”。画一张“笑脸”表示“你真聪明”。 画一个“大拇指”表示一种赞许或肯定——“你真棒”。 “解得真巧妙，聪明！”“你真行！”　　当学生进步的时候时候 。写上“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼”。这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱和希望。　　当鼓励学生进步的时候。我画一面“小旗”提醒说“你该加油啦”。“你很聪明，如果把字写工整一点，那就更好了！”。“结果正确，但格式正确吗？”等等。有时加上英语词语、短语之类的评语，如“very good！”“best！”“try your best”等等，这些可以使学生充满兴趣，得到激励。　　俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”在作业后加上适当的评语，体现了一种人性化的思想。学生看到会觉得老师对自己是真的关心的、在乎的。作业评语如鲜花和小草点缀着学生们那繁忙而单调的学习生活，似涓涓细流滋润着学生们那干涸而焦裂的心田，使学生和作业都“活”起来。　　一个学生就是一个盆景，评语是老师为“盆景”塑形的常规武器。精彩的评语是老师送给学生的春雨，恰到好处的只言片语可令学生温暖、悔悟、感