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;一、凸显“尊重”文化内涵的班规建设;我的班级文化内涵定位;我的班级文化构架;1.通常情况下，班级制度的依据是什么？;2.四国小学生守则举要对比;;5.阶段性实施重点让“班规”与学生现实生活紧密联系;4.举例：“问好”的指导及背后意义;;6.引领式行为规则与传统行为要求的区别;; “一份特殊的检讨” （尊物——尊己）;案例意义：真实生活中规则的实施“变通”;; 1.引导学生学会生活（知道怎么做）； 2.引导学生学会交往（群体认同）； 3.引导学生学会内省（自我超越）； ——一个举止文雅，能够与人和谐相处，能够自我反思、自我超越的人，不管身在何处，幸福指数总会高一些。 ;; 二、“四尊”式序列主题的活动建构;案例分析：基于学生现状确立班级生活导向主题;1.有计划地组织系列“尊人”主题活动;;阅读的表情;2.有针对性地抓住即时教育活动的契机;班级内、年级间的辩论赛，明理践行; 3.“手拉手”结对子，传递友情与温暖;远方对子班学生的真情话;结对子活动对班级生活的积极影响;4.引导家长参与，丰富学生校内外生活;5.多渠道引导家长参与班级特色活动;家长协助拓展活动系列;;自发组织亲子活动;积极参与 校级活动;小结：活动濡染、自主参与，丰富生活;;;(备用）:家长如此密切、深度的支持背后的故事;三、“四尊”多元评价的目标激励;1.角色导向：班干部竞选式任用及管理;2.小组“捆绑”式管理，激励互助;3.完善评价内容，体现动态发展;;以月为单位，根据幸福之花的数量评出前十名，给予表扬信，并拍照贴在教室门的“每月风云榜”。;班级之星：采用学生投票和综合考评的方式评出班级之星。;4、讨论制定小组评价细则;3.网络平台引领，隐性评价激励;发布班级计划1;博客发布计划2;博客发布计划3;亲子共读展示;;典型经验推介案例;典型推介，家长互动，相互影响，彼此促进; 学生特长展示1——校内生活;学生特长展示2——课余生活;家长活动展示——家校互动;5.多渠道引导家长参与班级特色活动;假期学生小组活动展示2 ;小结：目标激励、内化实践;感悟：班级生活体现教师的“价值追求”;创建班级新生活与学生发展;创建班级新生活与班主任个人成长;;结语：创造教育新生活，为学生，更是为自己;共勉：;