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小谈班主任工作经验 　一晃都四十多岁了，教师生涯也近二十年。感觉时间有时过的特别快，有时过的特别慢。快呢？当然是在指放假了，慢呢？自然是每个学期的工作日，尤其是在担任班主任的这十几年，感觉自己就是个“痛并快乐者”。经历苦痛时，简直是在熬，我也曾想过放弃，但最终我还是选择了坚持。有时我很欣赏自己的这份坚持，因为它让我随后体会到了人世间最美的情感和人生中最大的幸福。不仅仅结果是快乐的，更重要的是在过程中，我也得到了学生的信任、理解、支持、宽容还有永恒的尊重。当你看到几十双求知的眼睛是那样真诚坦白、天真无邪，神圣感就会莫名的占据你的心灵；当你看到一批批学生走向大学，走向社会，一种成就感就会油然而生——我的生活是充实的，付出是有价值的，生命是实有意义的。每年的节日，学生们频繁的短信、贺卡使我的虚荣心得到了极大的满足。 　我知道：叶圣陶先生的“学生本位论” 即“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，应该成为我们班主任工作的出发点，这是教师的天职，也是班主任工作的本质。说到班主任工作，宏观的说无非是两点：一是班级管理，二是德育教育。随着时代的发展，现在还应加上一点：心理疏导。具体地说从学习到生活涉及的方方面面都要去管，无为有句俗话：“当主任不能当班主任，当组长不能当监考组长”其实这里面道出一个真谛，那就是班主任和监考组长责任重大。班主任工作包括管好班级纪律、日常行为规范，每周一次的班会，期末写评语，平时找各类学生谈话，协调生生关系、师师关系、师生关系，甚至学生与家长的关系，有些想不到的事情，你也得去管，所以我常常感觉到很累，是难言的苦涩，揪心的焦灼，无尽的担扰……常常让我失眠，甚至是这让我写这份经验总结都感到无从下手，要写的东西太多了，太乱了。因水平有限，我就随便谈几点吧。 　一、用信任去唤醒沉睡的心灵 　信任是老师尊重学生人格的具体体现。任何人都希望别人相信自己，同样，任何学生也都希望老师信任自己，在学生心灵深处再没有比信任更宝贵更需要的东西了，从一定意义来说信任是学生最大的安慰和荣誉，也是激发学生发奋图强，克服困难、改正错误、天天向上的巨大的教育力量。相反，老师不信任学生，学生就会疏远老师，师生感情肯定淡薄。在实践中我们也有不少这方面的教训。老师信任好学生，更要信任后进学生，对犯了错误的学生要倍加信任。比如以往有一届我们班有位应该说各方面表现很差的学生，班上同学都不太搭理他，使他丧失了自尊心和自爱心，多次找他谈话，效果不太明显，终于一个机会来了，那就是开校运动会，我当着班上所有学生的面前宣布将班费二百五十多元交给他，让他负责搞好运动会的各项开支，他很诧异，根本没想到我会把这么重要的工作交给他，这里涉及到钱，他被一种模模糊糊的荣誉感冲击着，问我：“老师你怎么会想到我？”我说：“我们班每个人都能做好这件工作，你当然能做好这项工作了！”结果他带了一个表现不太好的学生一道胜利的完成了这项工作。班上运动员们非常满意，账目一公开，用的恰到好处。有的同学说，我们老班眼睛真毒，看人看的这么准，其实我思想上是作了充分的准备的，大不了我出那二百多块钱，但我得到了一个经验，老师要用自己心灵的火花点燃较差生感情的灯盏，用信任去唤醒那沉睡的灵魂。 　记得有一次运动会报名，有个3000米男子的项目一直没有人报，后来有个个子不高的学生问我：“我报了3000米行不行？”我说：“当然行，我相信你不但行，而且还能坚持下来。”结果他真的跑下来了，这种坚持使他在大学毕业时获得双学位，实现了他的人生梦想。他说：“每当我想学的很苦想放弃的时候，耳边总是老师的声音，你能行，而且也能坚持下来。” 　这既是种信任，也是一种鼓励。 　二、多鼓励，少训斥 　中国有句俗话“气可鼓，不可泄”。对成人如此，对青少年更是这样，尤其是对那些思想学习较差的学生特别需要教师多鼓励。 　老师都明白：“良言一句三日暖，恶语伤人六月寒”的道理。从教育学观点说，鼓励是坚持正面教育原则的具体体现。学生教的点滴进步需要教师鼓励他再接再励，学生有了缺点，遇到失败，更是需要教师热情的鼓励他从失败中吸取教训，克服缺点继续前进。鼓励能给学生的希望和力量，激发学生的自尊感和自信心，增强学生克服困难，改正缺点的勇气。比如利用班会或是在学生的答卷上及时写下生动、热情而恳切的批语，帮助学生改正错误，增强信心。 　我还认为，给学生写思想评语，要多鼓励，要给学生的希望。它不仅是给家长看，达到使家长了解孩子的目的，而且也要给学生看，达到教育学生的目的。比如上一届有个学生很出色，但连续两次月考没有考过班上的两名女同学，情绪非常低沉，我就针对他过去在胜利面前的自满情绪和在失败面前有悲观情绪的表现，在期末的评语上，我这样写道：“你很出色，但也有失手的时候，这说明考场上并无常胜将军。希望你永远看着走在自己前面的人，要知道山外有山，天外