幼儿园小班儿歌案例分析：水果宝宝去旅行.docx

幼儿园小班儿歌案例分析：水果宝宝去旅行　　一、活动过程　　1．以游戏情境引入活动，初步感受儿歌内容　　(1)播放《火车开啦》伴奏，吸引幼儿的注意力。　　师：听!这是什么声音?谁开过来了?(边说边出示火车，并引出第一句儿歌“西瓜爷爷开火车，咔嚓咔嚓去旅行”。)　　分析：教师这一活动方式的导入很有童趣，形象、直观，目的性强，符合小班幼儿的年龄特点。在轻松、愉悦的游戏情境中唤起他们学习儿歌的兴趣，并且在“耳闻目染”的感官碰触中认识火车的外形特征及火车开动时发出的“咔嚓咔嚓的声音”，积累了初步的经验。当教师说：“原来啊，是西瓜爷爷开着火车准备去旅行啦。”马上边拍手边按节奏念出第一句儿歌“西瓜爷爷开火车，咔嚓咔嚓去旅行。”让孩子对儿歌的句式有了一个初步的感知。紧接着，教师又设置了悬念：“西瓜爷爷还请了其他的水果宝宝一起去旅行，我们来看看，它都请了谁呢?”将活动自然地过渡到下一个小环节。　　(2)教师结合课件依次出示水果宝宝，幼儿初步感受儿歌。(引导幼儿学说短句：“××××上火车，咔嚓咔嚓去旅行。”)　　分析：在自然、轻松的课件欣赏氛围中唤起了孩子已有的生活经验，他们的思维立即活跃起来。在这个环节中，教师重点在于让幼儿学说短句：“××××上火车，咔嚓咔嚓去旅行。”通过借助多媒体教学，教师逐一出示可爱的水果宝宝，并逐句来学习，让幼儿对儿歌的句式有了更进一步的理解，这是本次活动的重点。而且，为了激发幼儿的兴趣，教师还将各种水果拟人化。当可爱的、充满卡通趣味的水果宝宝在大屏幕上款款而下的时候，孩子们个个激动极了。这时候，教师适时地引导孩子跟水果宝宝打招呼，并告诉幼儿说老师要用一句好听的话来请水果宝宝上火车，自然而然地引出了下一句儿歌：“苹果苹果上火车，咔嚓咔嚓去旅行。”紧接着，我请幼儿也来用那句好听的话邀请水果宝宝上火车。在这种轻松的游戏情境中，孩子们边玩边学，不知不觉地就学会了每句儿歌。并且，在这环节的提问中，我采取个别和集体相结合的方式，既面向全体又兼顾到个别幼儿，不会顾此失彼。　　2．借助多媒体课件，引导幼儿学习理解儿歌　　(1)教师按一定的节奏完整示范朗诵儿歌，幼儿欣赏。　　提问：儿歌叫什么名字?西瓜爷爷请了哪些水果宝宝去旅行呢?　　(2)幼儿学习朗诵儿歌。　　a幼儿结合图谱进行朗诵。b幼儿按节奏边拍手边朗诵儿歌。c幼儿运用肢体动作大胆表现儿歌。　　分析：在前面一个环节幼儿已初步感知了儿歌，并学习了短句“××××上火车，咔嚓咔嚓去旅行”。因此，在这一环节完整学习儿歌就显得轻松多了。况且有了多媒体的帮助，幼儿学习起来很轻松、很愉快。教师先是按节奏完整地示范朗诵，幼儿欣赏。接着，又借助提问帮助幼儿理解儿歌。然后采用了各种不同的方式(结合图谱、按节奏朗诵、结合动作等)引导幼儿学习朗诵儿歌。先是有了形象直观的看图朗诵，然后过渡到结合动作朗诵，动静交替，课堂气氛十分活跃。　　3．引导幼儿分析诗歌句式，启发幼儿想象，尝试按原儿歌的句式换词进行仿编　　(1)引导幼儿分析儿歌句式：儿歌句子中哪些是一样的，哪些不一样?　　(2)启发幼儿扩散思维：还有哪些水果宝宝要去旅行?　　(3)幼儿仿编，老师全面巡回观察。重点指导幼儿按原儿歌的句式，换词进行仿编，提醒幼儿互相交流并按节奏朗诵。　　(4)把幼儿仿编得较好的句子组合成一首完整的儿歌，鼓励幼儿在集体面前朗诵。　　分析：尝试仿编儿歌是本次活动的难点。我先引导幼儿分析儿歌的句式，让幼儿发现儿歌中相同的句子和不同的句子，为仿编作铺垫。接着让幼儿说说：还有哪些水果宝宝也要去旅行?启发幼儿大胆地想象。在这一环节中，老师拓展了幼儿的思维。他们开动脑筋，纷纷表示要将自己知道的、喜欢的水果宝宝也邀请上火车去旅行。并且用了那句好听的话，能与自己的好朋友大胆地分享自己仿编的句子。教师在全面巡视的过程中，发现幼儿的仿编情况很好，如有个小朋友说要请樱桃宝宝上火车，她还马上完整而流利地用了老师要求的句式来表达“樱桃樱桃上火车，咔嚓咔嚓去旅行”。而对个别能力较弱的幼儿，教师只要稍加暗示，他们也可以完整地将自己仿编的句子朗诵出来，这时教师及时地表示肯定，可以使幼儿信心倍增。活动过程中教师更多以接纳、尊重的态度去倾听、鼓励支持，将幼儿参与仿编的热情推向新的高潮，孩子们大胆想象，尽情尽兴地进行仿编……同时，教师　　多方创造条件，为幼儿主动学习提供时间与机会，充分调动幼儿学习的主动性与自觉性。在这一环节中，教师充分地给孩子创造了想说、敢说、愿意说并能得到积极应答的环境。　　4．活动结束　　老师扮演西瓜爷爷，幼儿扮演水果宝宝，边朗诵儿歌边按顺序上火车去旅行，整个活动在孩子们的欢声笑语中结束了。　　二、活动反思　　1．情况分析　　在组织活动时，我采用多媒体教学，将水果拟人化，整个活动生动、有趣，