信息技术条件下新课程教学方式试验研究开题报告.ppt

《信息技术条件下新课程教学方式实验研究》开题报告 课题组专家委员会 陈春雷 2009-5 由同方知好乐教育研究院协同各地新课程教学创新实验校(区)共同承担的课题——《信息技术条件下新课程教学方式实验研究》是教育部基础教育课程教材发展中心承担的全国教育科学“十一五”规划课题《基础教育学科资源保护、开发与应用研究》的重点子课题。 一、启动课题的背景 国务院2001年《关于基础教育改革与发展的决定》提出：教学改革要帮助学生“逐步形成正确的世界观、人生观和价值观”，“大力普及信息技术教育，以信息化带动教育现代化。” 教育部2001年颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出要求：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 新课程标准里提出：新课程要“有利于学生建立辨证唯物主义世界观，养成科学态度和科学精神，发展创新精神和实践能力。” 一、启动课题的背景 课题延续了二十世纪八十年代以来国内外社会和技术的发展给教育提供了新的条件和需求，我国部分学校开始将现代教育技术应用于教学改革的实践经验，在1988年出版的《计算机在教学中的应用》一书里，从理论和实践上总结所提出： “随着微型计算机的普及，计算机网络系统的建立，各种教学信息库的建立和完善，计算机辅助教学系统的系列化，很可能引起整个教学体系新的变化。”“未来的学生可以更有效地利用在家里的时间进行学习。家庭计算机作为职能终端，使青少年可以通过信息网络系统在多学科、多层次的教学计划进行学习，得到教师的指导和帮助。教育更加体现面对社会的、开放式的，而不是局限在校园之内的模式。这可能需要一种新的教学体制，需要许多专家、许多教育工作者对这种新体制进行设计和试验。”“具备条件的地区和学校，应该主动地积极地负起这方面的社会责任，加强研究，迅速拿出成果来。” 一、启动课题的背景 现代教育技术应用于教学改革二十多年的实践研究和新课程六年试验的教学改革中，教师的信息素养得到提高，教学改革取得不少初步成果，使得教育的面貌发生一定变化，积累了不少可喜的经验。 受各种条件的局限，以往的研究是不够的,还有些需要进一步提高和改进的问题。 特别是有些地区和学校在新课程教学的实践和研究中，除了对不断发展的新教育技术了解不够之外，对于现代信息技术需要适用平台和优质资源支持的理解与重视不够，“重‘理论研究’、轻实践研究”，“重硬件、轻软件（配套平台和资源）、轻应用研究”，某些只用了较短研究时间的“课题总结”往往是“结论性”的纯文档材料而且新名词和形容词多、实验过程的形象资料少，这些倾向仍未完全克服。 一、启动课题的背景 仅凭教材的改变甚至新技术硬件的支持，要实现新课标要求的“以教师为主导、以学生为主体”的教育模式，会遇到很多困难。只靠传统的教育手段想实现学生的自主探究，实现课程内容的选择性、个别化教学、分层教学，实现对学习的过程评价等新课标倡导的教学方式，可操作性差，很难落实，有些教学模式的试验往往流于形式，出现“新教材、新设备、老教法”的弊病。 一、启动课题的背景 在传统信息手段下，有部分学校和教师就重视学生自主学习能力的培养，有的还以“学案”形式指导学生课前预习、课上探究和课后复习，取得一定效果。但受到传统教学手段的局限，教师所布置的预习只能是阅读课本的文字资料和静态图或动手做一些小实验，教师和学生的负担都比较重，效果也不大理想，课上主要用提问方式了解个别学生的预习情况和存在问题，很难全面掌握所有学生的预习和复习的效果。 一、启动课题的背景 为更好地推进新课程教学改革，需要探索一套新的教学环境和资源保障体系以及学校课程资源保护、开发及共享应用机制，建立适合学校（地区）本地化需求的动态课程资源中心，提高教学资源利用效率，从根本上解决新课程教学和教师专业发展过程中的课程资源建设问题。需要进一步探索如何充分发挥现代信息技术的优势和课程内容的呈现方式及教与学方法的全面改革相结合，促进教学模式和体制的创新。这也是这个课题所预期的目标。 二、课题的准备和前期工作 同方知好乐教育研究院在九年多的开发与应用研究工作中，逐渐建设了适应新课程教学的比较完整的资源体系，开发了适应新课程教学方式创新实践的