数学课例《交换律》听课评析与数学课堂教学实践体会合集.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 1数学课例《交换律》听课评析与数学课堂教学实践体会合集数学课例《交换律》听课评析数学课例《交换律》听课评析 一、用数字介绍我们的班级：18+14=32（人）14+18=32（人）12+20=32（人）20+12=32（人）要求两个部分，用加法。（学生口头编应用题，教师用灯片打出来，更合适，培养学生的语言组织能力很重要，便于学生理解加法的交换在实际生活中的意义。）观察两组算式：有什么特点？两个加数交换位置，和不变。师：是不是所有的加法算式变换加数的位置，和不变呢？算式：27+7373+2738+1616+38（学生回答说：是。教师可以追问：你们怎么知道是呢？了解一下学生的学习现状，在学生已有的基础上教学。）134+5252+13427+73=73+2738+16=16+38134+52=52+134小组之内自己编算式。板书结论：两个加数交换位置，和不变。这就是加法的交换律。（掌握加法的交换律，运用它来换算，很容易，但是，如何激发学生的探究兴趣，知道加法交换律的来历及在实际生活中运用的意义更重要。）师：为什么交换两个加数的位置，和不变呢？（教师要善于等待，等学生表达清楚，理解他要表达的意思，再在此基础上加工，才会让学生对知识有明晰、深刻的了解，教师急于插话，打断了学生思考的路径。）二、运用加法的交换律，填（*）7+8=（*）+（*）师：加法的交换律有什么作用？生：要验算的时候，可以运用。三、竖式计算，并验算：（1）766+580（2）125+49学生上台演算。（要求学生写验算，这是一种习惯。）470+528+530258+38+244指出学生回答。师：乘法、减法、除法是不是也有交换律？学生自己列算式，小组讨论验证。（要分解，一步一步来，循序渐进，这样便于学生将道理弄清楚。）学生：只有加法和乘法可以，减法和除法不可以。50*50=250050*50=2500（追问：举的这个例子有说服力么，让学生讲道理，学会怎样采用合适的例子来验证，这里暗含数学的归纳方法，要科学举证。）23*5=115 *23=115师：乘法的交换律是怎样的？生：两个数相乘，交换位置，积不变。用字母表示：A+B=B+AA*B=B*A师：有没有除法的例子？10÷100÷10（错过了很多让学生思索和探究的机会，教师要学会在课堂上多问几个为什么？让学生去思考。）（教师说了一句错误的话，只要举一个例子就可以了，科学方法就是要讲究多次探索，得出规律，教师这样说，容易让学生形成错觉，以为任何情况，只要举一个例就行。教师的任务就是要鼓励学生不断去发现，去探索。当学生举了一个不符合要求的例子时，教师如何抓住这个例子进行引导，让学生思索，得出结论，这才是真正的学习。数学课，如果只拘泥于让学生学会做题，毫无意义。做题在真正的生活中是没有多大用处的，而学会了思考与探究，却是生活必需的。）四、竖式计算：18*22632*208（课堂上能不能让学生多说，教师少说。）数学课堂教学实践体会数学课堂教学实践体会激发兴趣 培养习惯 提高自主学习能力遵循“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的数学基本理念，坚持培养智力因素与培养非智力因素相结合的原则，以激发学生学习数学的兴趣为切入点，以培养学生良好的学习习惯和自主学习意识为重点，以训练学生的思维能力为主线，以提高学生的数学综合能力为目标，潜心钻研教材，认真上好每节课，积极探索提高课堂教学效率的有效途径。经过半年的努力，学生在数学学习方面呈现出良好的发展态势，取得比较理想的成绩。期末统考成绩如下：1、平均分：91.9分，比一中、xx中、xx中分别高出12.9 分、19.9分、15.29分。2、优秀率：52%，比一中、xx中、xx中分别高出12.67、31.6、13.8 个百分点。3、及格率：83%，比一中、xx中、xx中分别高出16.85、33.6、21.2 个百分点。具体做法：一 、激发学生学习数学的兴趣心理实验证实，在不同的心理状态下，学生的学习效果是截然不同的，当学生处于积极的状态时，学习就有浓厚的兴趣，就会主动探索，思维相对活跃，学习兴趣作为非智力因素的触发点，对学好数学具有强烈而持久地推动作用。1、了解学生，引导兴趣 本学期，我调入第xx中学兼任初一5班的数学课。据了解，xx中学生数学基础相对薄弱，对学习数学有严重的畏惧心理。为了使工作有针对性，使学生尽快喜欢数学课，我通过和老师、学生座谈、测试、问卷调查、课堂观测等形式，对学生以下几方面情况进行了了解：一是了解学生上课状态、作业情况、 基础知识掌握情况；二是了解学生学习数学的积极性 、主动性和学习习惯；三是了解学生的非智力因素状况，如意志品质、 思想意识、性格特点、心理健康状况等；四是了解家庭状况、家长对孩子