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斯霞：活跃桃李间　　1927年，在枫叶红了的季节，斯霞从杭州女子师范毕业了。一天，她雇了一辆人力车，拉上自己的行李和日用杂物，走向学校——绍兴五中附小。在路上，拉车的问她：“你到绍兴去干什么？”她兴奋地回答说：“去当小学教师！”那位拉车人有点吃惊似的停住了脚步：“什么，你这样好好的小姑娘，怎么去当小学教师？！”斯霞看到他这副惊奇的样子，很不理解，禁不住像是反驳，又像是抒发自己积久的抱负一样说：“当小学老师多好呀，我做梦都想当老师！我要当我们老师那样的老师！”说完之后，她自己也感到好笑了，这个人怎么知道我的老师是什么样子呢。　　到了附小之后，这时18岁的斯霞，由于个子长得不高，加上一脸稚气，人家都把她当做学生。直到开全校教师会时，人们才知道她也是教师。　　旧社会的小学教师被贬为“猢狲头”，地位低下。小学教师的命运，好似大海孤舟，漂泊不定，稍遇风浪，即有沉没危险，斯霞想在一个小学安安稳稳地教书的良好愿望，不时地被无情的现实击得粉碎。每逢快到假期时就提心吊胆：“下学期校长还会留我在学校么？我给校长送什么礼呢？”送礼不到，她要被解聘，校长易人时，她也要失业。颠沛流离的生活，职业没有保障的日子，使她经常发愁，她不断地托情求人，不断地转换学校。　　在教学中，斯霞向自己的学生讲过不少国耻纪念日，讲完之后，她自己也陷入了沉思：我们中国为什么常受帝国主义的侵略压迫？教育能够救国么？！她怀疑了。军阀混战时，斯霞失过业，日本帝国主义侵略中国时，她逃过难。国民党的反动统治，地主资本家的剥削压榨，把国家搞得穷困落后，广大劳动人民痛苦不堪。在风雨飘摇的生活中，斯霞认识了满目疮痍的旧社会，幻想能有个穷苦的小学教师生存的地方。可是，那样的社会在哪儿呢？当时在南京一个小学里教书的斯霞，只感到眼前是一个“风生白下千林暗”的人间地狱。她常常面对奔涌的长江拭目远眺：光明在哪里？　　解放的曙光终于驱散了浓密的乌云。共产党、毛主席领导的中国人民解放军解放了大片土地，蒋家王朝终于覆灭了。　　1949年4月24日清晨，斯霞以从未有过的喜悦心情，和打着腰鼓、扭着秧歌的人群一起，涌向鼓楼广场，欢迎人民解放军开进南京城。　　从此，生活揭开了崭新的一页，斯霞感到自己所热爱的工作现在才真正有了意义。她像不知疲倦的园丁，起早贪黑地劳作在阳光灿烂的苗圃之中。1956年，她戴上了“XX市先进工作者”的大红花；同年，又光荣地加入了中国共产党。誓将一切都献给党的教育事业的斯霞，健步在教育科学的崇山峻岭之中，向着一个又一个的高峰奋力攀登。　　一　　怎样尽快地给儿童插上知识的翅膀？这是斯霞经常思考的一个问题。1958年大跃进的日子里，飞来了一个美好的消息：为了开展教学改革，多快好省地培养人才，省里决定在南师附小进行五年一贯制的教改试验。组织上决定让斯霞担任这个试点班的语数教学和班主任工作，斯霞那个高兴劲儿，就甭提啦！　　从此，她就一头扎进试点班里了。没有资料自己找，没有教材自己编。她和同志们一道与保守思想斗，与少慢差费斗，决心要闯出一条缩短学制、提高质量、快出人才的路子来。　　一切都是跃进的姿态。斯霞在随课文识字方面摸索出一套行之有效的方法，在三年内就基本完成了3 500个汉字的教学任务。《毛主席的俭朴生活》一课有42个生字，她只用了两节课就教完了。这么多的数量，这么快的速度，学生能接受得了吗？那么你走进斯霞的课堂亲眼去看一看吧，她会有各种各样的办法叫孩子们“吃”得下，“消化”得好。　　现在，斯霞正在教《燕子》一课，她要讲解课文中的“衔”、“泥”、“粘”几个生字。怎么讲呢？只见她左手从盒子里拿出一块黄胶泥，对同学们说：你们看，这就是“泥”；接着，右手的拇、中、食三个指头一撮，并成燕子的嘴去“衔”泥，然后把“衔”来的泥再“粘”到左手的小泥块上面，这样反复地把泥衔起来，粘上去，边做边讲，孩子们都乐滋滋地咧着小嘴巴笑了，仿佛说：“斯老师，全明白了！”　　可不是吗？通过这样的动作演示配合讲解词语，抽象的变成了具体的，不易理解的变成了一看就懂的。生动形象，引人入胜，简直能使儿童着迷。孩子们在吸收知识的时候，就像是吮吸蜜糖那样轻松愉快。在儿童对字词意义缺乏具体观念的时候，适当地运用直观和演示来配合讲解，的确是一种好方法。还有标　　本、图片啦，幻灯、实验啦，现场参观啦，多着呢！　　斯霞是很善于抓住时机，灵活运用这些方法的。一天，一阵微风吹过，几朵毛茸茸的柳絮悄悄地从教室的窗口飘了进来，几乎没有引起人们的注意，可是斯霞意识到后面教《小英雄雨来》一课，讲解“飘飘悠悠”时，恐怕就不一定看得到这个现象了。于是她抓住这个时机要孩子观察飞絮“飘飘悠悠”的样子。后来学过了课文，“飘飘悠悠”这个形容词就活在同学们的脑子里了。“蒲公英的花经风一吹，在半空中飘飘悠悠……”请看，有的同学已经在自己的作