用“四舍”法把除数看作接近的整十数试商.docxVIP

用“四舍”法把除数看作接近的整十数试商 　科 目 　数学 　年 级 　四 　教 材 　第18页 　课 题 　用“四舍”法把除数看作接近的整十数试商 　课 时 　教学目标 　1．使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握“四舍”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。 　2．初步学会把除数看成整十数调商的方法。 　3．进一步增强估算意识，提高估算能力。 　4．在解决问题的过程中体会数学和现实生活的密切联系。 　教 学 　重点、难点 　重点：用“四舍”法把除数看作接近的整十数试商，初商过大需要调小的除法笔算。 　教具准备 　例题图 　教 　学 　过 　程 　教 学 设 计 　复 备 　一、复习 　1．指名板演，其余学生在自己练习本上计算。 　70÷9 69÷20 520÷60 　集体订正后，让学生说一说用整十数除怎样试商。 　2．口答：下面的括号里最大能填几? 　20×( )83 30×( )158 　40×( )250 20×( )98 　二、教学新课 　1．引入新课 　师：前面我们学习了用整十数除三位数的笔算除法和非整十数的两位数除三位数(不要调商)的笔算除法，这节课我们继续学习三位数除以两位数的笔算除法。(板书课题)本节课，我们先来学习除数的个位是1、2、3、4的两位数除法。 　2．教学例题。 　出示教科书第18页教学情境图。 　(1)提出问题，引出算式。 　提问：看了这幅图，你知道了什么?要知道“四年级一班平均每人借书多少本?”可以怎样列式? 　指名口答，引导学生列出算式：272÷34＝ ( ) 　(2)探索“272÷34的笔算方法。 　①提问：272÷34可以怎样试商?为什么要把34看作30试商? 　你估计商应是几? 　②独立尝试。 　让学生根据估计的商，试着算一算。学生尝试计算时，教师巡视，及时了解学生在笔算中出现的问题。 　教 　学 　过 　程 　教 学 设 计 　复 备 　③交流算法。 　师：你在计算中遇到什么问题?(指名说一说) 　a.提问：用9乘34得306，272比306小，怎么办?(教师指着下面的算式问学生。) 　小组讨论、交流，再全班交流。 　教师介绍：像这样要改商的叫做“调商”。 　b．提问：为什么要改商8，指名回答后，让学生自己说一说。 　④请学生独立完成竖式。 　学生完成竖式计算后，教师再组织学生进行全班核对，帮助学生掌握竖式计算的格式。 　⑤检验。回答问题。 　(3)归纳概括。 　教师引导学生归纳如下； 　除数是两位数的除法，试商时应先看被除数的前两位，当除数的个位是4或比4小时，可用“四舍”法试商，即去掉除数的尾数，把除数当作整十数。由于这时把除数看小了，商往往偏大。初商后，必须将商与原来除数相乘；如果乘积大于被除数，就说明初商偏大，应该把初商调小再试，直至余数小于除数为止。(结合例题的计算过程进行归纳) 　三、巩固练习 　1、指导学生完成“练一练”。 　观察竖式，说说每道题是把除数看作几十来试商的，初商是几，为什么要把初商调小再算，然后用竖式算出结果。 　2、完成“练习四”第1—4题。 　教 　学 　札 　记 　计算过程中出现的问题主要有以下几点：1 列竖式时数位没有对齐，致使计算出现偏差。2 最后一位不够除没有商0。3 个别学生对试商不理解。4 三位数除以整十数口算能力不强。5 计算时不仔细，出现试商同除数相乘习惯用口算且出现较多错误以及试商后被除数同试商乘除数的积相减出现错误。6完题目后没有检验的习惯，如明显的余数比除数大但看不见。 　针对这些问题很好的帮助学生改正。具体要做到：1 上课时学生要专心听讲，积极举手发言。2 课本安排的知识点层层递进，前面的没有完全掌握影响后面的学习。所以一定要学好前面的知识，不会的同学一定要及时给予指导。3养成良好的学习习惯。 　科 目 　数学 　年 级 　四 　教 材 　第18页 　课 题 　用“四舍”法把除数看作接近的整十数试商 　课 时 　教学目标 　1．使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握“四舍”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。 　2．初步学会把除数看成整十数调商的方法。 　3．进一步增强估算意识，提高估算能力。 　4．在解决问题的过程中体会数学和现实生活的密切联系。 　教 学 　重点、难点 　重点：用“四舍”法把除数看作接近的整十数试商，初商过大需要调小的除法笔算。 　教具准备 　例题图 　教 　学 　过 　程 　教 学 设 计 　复 备 　一、复习 　1．指名板演，其余学生在自己练习本上计算。 　70÷9 69÷20 520÷60 　集体订正后，让学生说一说用整十数除怎样试商。 　2．口答：下面的括号里最大能填几? 　20×( )83 30×( )158 　40