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让情趣充满数学课堂　　有一句话说得好，兴趣是最好的老师。可见，学生的学习兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在小学数学教学中，如果我们能把数学知识置于生动、活泼的富于趣味的情境中去学习，就更容易激发学生的学习兴趣。因此，教师要创设更多更有情趣的情境，为学生提供观察、操作、实践及独立思考的机会，让学生成为学习的主体。那么怎样让情趣充满数学课堂呢？我认为可以从以下几点入手：　　一、抽象的数学知识游戏化，能有效地调动学生的学习兴趣　　学习数学知识对于小学低年级的学生来说，比较抽象、枯燥、难以理解的，所以在40分钟的课堂学习中，低年级学生就会经常出现好动、听讲不认真等一些注意力不集中的表现。所以在数学教学过程中，教师要让学生参与到形式多样、新颖有趣的游戏活动中，因为爱做游戏是孩子的天性，通过游戏可以很好地激发学生的学习兴趣。因此，课堂上，教师将各种游戏融于教学中，可以使学生对数学时时充满新鲜感，爱学乐记，教学会收到良好的效果。例如在教学《两步应用题》时,老师问学生：“小朋友们，你们乘过公共汽车吗?” “好，下面我们就来做‘乘公共汽车’的游戏。”接着就地取材，用讲台当汽车，找12名学生上来乘坐“公共汽车”，到站后下去8人，又上来5人。由于学生身临其境，有深切的体验和感受，很快就编出了两步计算应用题，并说出了解题步骤，算出了正确答案。这样在教学中创设游戏情境，把抽象的数学知识游戏化,既激发了学习热情，又学习了知识，训练了技能，开发了智力，培养了创新意识，可谓一举多得，学生在游戏的活动中不知不觉地走入数学王国，领略数学知识的乐趣。又例如，在低年级的教学中我们还应该多开展对口令、猜一猜、口算开火车、夺红花、找朋友、小小邮递员、摘苹果等游戏，这些游戏也能很有效的调动学生的学习兴趣，使学习达到事半功倍的效果。　　二、有趣的故事情境，能增强数学课堂的趣味性。　　小学低年级的小朋友年纪还小，注意力只能集中15-20分钟左右，而他们却比较爱听有趣的故事，可以有很高的注意力来听故事，因此在低年级的教学中，将数学知识溶入故事之中，最能引起学生的注意，积极性也容易调动起来。如在教学 “有关0的加减法”时，我创设了“小兔子吃萝卜”的故事贯穿课堂：兔妈妈有三个活泼可爱的兔宝宝。一天，妈妈对三个兔宝宝说“今天妈妈有事外出，给你们每人留下5个萝卜，当作你们的中餐和晚餐。”到了中午，老大吃了2个萝卜，老二吃了3个萝卜，老三一口气吃了5个萝卜。谁来猜猜到了晚上它们各还能吃到几个桃？话音刚落，学生都争着要猜。学生在创设的这个故事情境中遇到了问题，主动解决了问题，学得积极，学得轻松。可见小学生尤其是一、二年级学生，对故事、童话、动物是非常感兴趣,因此把教材中的内容编写成童话、小故事，用它们来做主人公,使学生身处拟人化的世界当中,这样，不但增强了课堂的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学生活中。　　三、与现实生活相联系的生活情境，使学生乐于学勤于学。　　《课程标准》指出：“数学教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发。”课堂是教学的主要场所，从一个例题、一节课的教学、一个教学情境的创设中，我们都要使学生体会到学习数学有趣，能逐步形成“生活中处处有数学”和“生活中处处用数学”的数学意识。例如在教学“比一比”中，教师鼓励学生留心观察我们的周围，展开“我的发现”活动。学生立刻把自己的观察运用数学语言描述出来：“讲台比课桌高”、“书比黑板小”、“尺比文具盒短”、 “荣文比艺强跑得快”、“教学大楼比大树高；大树比老师高；老师比我高；我比小草高。”瞧，多可爱的孩子呀！生动活泼的校园情境能把他们带入探究新知的的氛围之中，充分体现了学习的主动性和主体地位，同时让学生体验到生活中的数学是无处不在的。　　四、充满趣味的问题情境，能激发学生强烈的求知欲。　　在数学课堂教学中，教师创设轻松愉悦、富于趣味性的问题情境，使学生感觉到学习数学是一件有意思又有趣味的事情，这不仅培养小学生的创新意识，增进对数学知识的理解和学好数学的信心；更能激活对新知识的探究和发现。为此，在每个教学活动中给学生精心创设学习新知识的“问题情境”，是引导学生创新学习的有效途径。例如在教学《分数的初步认识》时，我编了一个充满趣味“分月饼”的问题情境：请学生用手指表示每人分到的月饼个数。如果有4个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数，学生很快伸出2个手指。教师接着说现在有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。这时，许多同学都难住了。其中，有个同学伸出弯着的一个手指，老师问：“表示什么意思？”他说：“因为每人分到半个月饼。”教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数