探究电阻、电感和电容的作用-.docxVIP

探究电阻、电感和电容的作用本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址　　2.3 　三维教学目标 　、知识与技能 　（1）理解为什么电感对交变电流有阻碍作用； 　（2）知道用感抗来表示电感对交变电流阻碍作用的大小，知道感抗与哪些因素有关； 　（3）知道交变电流能通过电容器。知道为什么电容器对交变电流有阻碍作用； 　（4）知道用容抗来表示电容对交变电流的阻碍作用的大小。知道容抗与哪些因素有关。 　2、过程与方法 　（1）培养学生独立思考的思维习惯； 　（2）培养学生用学过的知识去理解、分析新问题的习惯。 　3、情感、态度与价值观：培养学生有志于把所学的物理知识应用到实际中去的学习习惯。 　教学重点：电感、电容对交变电流的阻碍作用。感抗、容抗的物理意义。 　教学难点：感抗的概念及影响感抗大小的因素。容抗概念及影响容抗大小的因素。 　教学方法：实验法、阅读法、讲解法。 　教学手段：双刀双掷开关、学生用低压交直流电源、灯泡（6V、0.3A）、线圈（用变压器的副线圈）、电容器（“103μF、15V”与“200μF、15V”）2个、两个扼流圈、投影片、投影仪。 　（一）引入新课 　在直流电路中，影响电流跟电压关系的只有电阻。在交变电流路中，影响电流跟电压关系的，除了电阻外，还有电感和电容。电阻器、电感器、电容器是交变电流路中三种基本元件。这节课我们学习电感、电容对交变电流的影响。 　（二）进行新课 　、电感对交变电流的阻碍作用 　演示：电阻、电感对交、直流的影响。实验电路如下图甲、乙所示： 　[:] 　演示甲图，电键分别接到交、直流电源上，引导学生观察两次灯的亮度（灯的亮度相同。说明电阻对交流和直流的阻碍作用相同。） 　演示乙图，电键分别接到交、直流电源上，引导学生观察两次灯的亮度（电键接到直流上，亮度不变；接到交流上时，灯泡亮度变暗。说明线圈对直流电和交变电流的阻碍作用不同。） 　线圈对直流电的阻碍作用只是电阻；而对交变电流的阻碍作用除了电阻之外，还有电感。 　问题1：为什么会产生这种现象呢？ 　答：由电磁感应的知识可知，当线圈中通过交变电流时，产生自感电动势，阻碍电流的变化。[: 　] 　问题2：电感对交变电流阻碍作用的大小，用感抗来表示。感抗的大小与哪些因素有关？请同学们阅读教材后回答。 　答：感抗决定于线圈的自感系数和交变电流的频率。线圈的自感系数越大，自感作用就越大，感抗就越大；交变电流的频率越高，电流变化越快，自感作用越大，感抗越大。 　线圈在电子技术中有广泛应用，有两种扼流圈就是利用电感对交变电流的阻碍作用制成的。出示扼流圈，并介绍其构造和作用。 　（1）低频扼流圈 　构造：线圈绕在闭合铁芯上，匝数多，自感系数很大。 　作用：对低频交变电流有很大的阻碍作用。即“通直流、阻交流”。 　（2）高频扼流圈 　构造：线圈绕在铁氧体芯上，线圈匝数少，自感系数小。 　作用：对低频交变电流阻碍小，对高频交变电流阻碍大。即“通低频、阻高频”。 　2、交变电流能够通过电容器 　演示：电容对交、直流的影响。实验电路如图所示： 　开关S分别接到直流电源和交变电流源上，观察现象（接通直流电源，灯泡不亮；接通交变电流源，灯泡亮了说明了直流电不能够通过电容器，交变电流能够“通过”电容器。） 　电容器的两极板间是绝缘介质，为什么交变电流能够通过呢？用cAI展示电容器接到交变电流源上，充、放电的动态过程。强调自由电荷并没有通过电容器两极板间的绝缘介质，只是当电源电压升高时电容器充电，电荷向电容器的极板上集聚，形成充电电流；当电源电压降低时电容器放电，电荷从电容器的极板上放出，形成放电电流。电容器交替进行充电和放电，电路中就有了电流，表现为交流通过了电容器。 　3、电容器对交变电流的阻碍作用 　演示：电容器对交变电流的影响：将刚才实验电路中“1000μF，15V”的电容器去掉，观察灯泡的亮度，说明了什么道理？ 　答：灯泡的亮度变亮了。说明电容器对交变电流也有阻碍作用。（的确是这样。物理上用容抗来表示电容器对交变电流阻碍作用的大小。） 　问题2：容抗跟哪些因素有关呢？请同学们阅读教材后回答。 　答：容抗决定于电容器电容的大小和交变电流的频率。电容越大，在同样电压下电容器容纳电荷越多，因此充放电的电流越大，容抗就越小；交变电流的频率越高，充放电进行得越快，充放电电流越大，容抗越小。即电容器的电容越大，交变电流频率越高，容抗越小。 　电容器具有“通交流、隔直流”“通高频、阻低频”的特点。 　4、课堂总结、点评 　本节课主要学习了以下几个问题： 　、由于电感线圈中通过交变电流时产生自感电动势，阻碍电流变化，对交变电流有阻碍作用。电感对交变电流阻碍作用大小用感抗来表示。线圈自感系数越大，交变电流的频率越高，感抗越大，即线圈有“通直流、阻交流”或“通低频，阻高频