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教师与家长的关系　　从开始工作的那一天起，我就一直担任班主任工作。我难忘初为人师时被家长批评、指责、训斥的尴尬和苦闷。渐渐地，我享受被家长肯定、赞许的快乐与自信。从恨到爱的不断轮回中，我深刻体会到了成长绝不是一个个体的行为，教师的成长得益于形形色色的家长。　　班主任的岗位是一个锻炼人的好地方，引用一句曾经在社会上流行的句式：“如果你爱他，让他当班主任，因为他可能会变成天使；如果你恨他，也让他当班主任，因为他可能会变成魔鬼！”锻炼班主任业务能力的一个重要方面是与家长的沟通交流，这是一项非常有技术含量的工作。如何使自己的技术不断提高，练就“金刚不坏”之术，我进行了各种各样的尝试。　　第一，“伸手不打笑脸人”。微笑会带给自己和身边的人快乐，但繁重的工作往往给我们带来过大的压力，使得我们把我们人类特有的表情“笑”遗忘了！家长来到学校必然有“情况”，我们微笑的迎接是一种尊重。家长从微笑中感受到了尊重，交谈才会和谐。前几天，我们班学生和另一个班的学生发生了点小事。早上一上班，就看到家长找到了班主任，说自己的孩子老实受了委屈都不敢说，还一个劲儿强调没有自己的责任。可经我了解，事实上责任是双方的。此时，如果在孩子的面前与其争辩既耽误了时间又有可能造成不必要的冲突。于是，我首先承认了我的学生有不到之处，微笑着征求家长的意见：“您开怎样解决您觉得更合适？”家长听我这么一问，也就没什么火气了。随后，我也告知，我的学生有错是肯定的，不过经我们进一步了解得知，这个告状的孩子本身也是有责任的。此时，我进一步向这位家长说明：低年级的孩子在玩耍的过程中出现碰撞是难免的，家长和老师应该配合对孩子进行安全教育、宽容教育。　　第二，大声和小声。美国教育社会学家威拉德.沃纳指出：“从理想的观点出发，家长和教师在以下两方面享有共同点：都希望事情朝着最有利于孩子的方向发展；但事实上，他们却生活在不信任和敌意的环境中。都希望孩子好，但却是不同的‘好’，所以由此引发的冲突不可避免。”认识到这一点，我们就可以试着改变自身对家长的态度，站在家长的角度思考解决问题的方式。家长把孩子送到学校，看着自己的孩子一天天的成长，心里充满了成就感。家长不了解某一阶段的孩子应该具备哪些素质，只要孩子在进步，比以前多学了东西就很棒了。可老师却十分明确不同年龄的孩子应该学会什么，一点点的进步是“不够的”。直接告诉家长您的孩子和别的孩子比差远了，您的孩子一点也不像您想象的那么聪明，就会将矛盾激化。可怎样既让家长真正的了解自己的孩子又不会使教师与家长之间产生矛盾呢？学校的开放日，我选择了竞赛、展示的活动方式，让家长坐在孩子的身边静静的观看自己孩子的表现。这时，很多的家长会情不自禁地将自己的孩子与周围的孩子比较。每一个活动的过程中，我都会小声的提醒个别能力差一些的孩子，小声的提示在家长看来就是“关照”。而活动结束后的小结中，我会大声的表扬在活动中表现突出的孩子，大声的赞扬使家长感受自己的孩子受到了“关爱”。　　第三，“为人民服务”。毛主席提出的“为人民服务”口号影响了几代人。谁是“人民”？怎么“为人民服务”？对于教师职业来说，学生和家长就是人民，教育好学生，帮助家长培养好孩子就是服务。服务的水平有高低，但决定服务质量的另一个因素是“态度”。开放日前，我们为家长发了调查问卷，从收回的反馈不难看出，家长对于这项活动十分重视，对于孩子在学校的情况也十分的关心。怎么在短短的半天时间里让每一个家长都有所收获呢？在收到反馈和开放日之间的两三天里，我利用工作之余为每一个家长回复了一封信，把他们想要了解的事情一一说明。家长拿到信后特别关注，读了又读。在开放日反馈的问卷中，有家长写到：“没想到对于我寥寥数字的问卷，老师能如此的认真回复。十分感谢！”　　现在在很多的服务行业都有服务评价反馈，虽然我们的工作没有这样的流程，但如果想使我们学校的工作顺利进行，使班主任工作顺利的开展，绝对离不开家长的支持与配合，绝不能忽视家长对我们的评价。随着社会的不断进步，“教师是专家，家长是受教育者”的观念在逐步的改变，教师与家长之间是平等的合作伙伴。任何一方对于共同目标的达成有好的建议和意见都应受到关注并采纳。　　教师与家长就是“矛”与“盾”的关系。他们本身难以避免矛盾冲突，但是如果能将本身对立的关系变为合作的伙伴，既能攻又可防，是很好的搭档！　　从开始工作的那一天起，我就一直担任班主任工作。我难忘初为人师时被家长批评、指责、训斥的尴尬和苦闷。渐渐地，我享受被家长肯定、赞许的快乐与自信。从恨到爱的不断轮回中，我深刻体会到了成长绝不是一个个体的行为，教师的成长得益于形形色色的家长。　　班主任的岗位是一个锻炼人的好地方，引用一句曾经在社会上流行的句式：“如果你爱他，让他当班主任，因为他可能会变成天使；如果你恨他，也让他当班主任