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教师如何正确对待学生的错误　　俗话说：“金无足赤，人无完人。”学生在学习过程中犯错误也是难以避免的，那么，教师如何对待学生的错误，在学生出现错误时，教师应该怎样帮助学生认识错误的性质，分析出现错误的原因，如何指导学生去纠正错误，这正是正确处理学生错误的关键。我觉得：　　一、我们对待犯错误的学生和他身上的错误，切忌使用粗暴的方式。　　学生错误的背后有时隐藏着许多故事，有待我们去开掘？若能找出原因，对症下药，那么，它可以提醒我们该怎么做不该怎么做，它可以告诉同学们什么该做什么不该做，它更会成为让学生提升自己的一次契机。这一切对于我们教育者来说，真的是一笔巨大的又是潜藏着的教育资源？我们忽视了该是多么可惜呀！有的时候，我们当学生犯错误时，不管青红皂白，就以过激的方式处理，即人们常说的：一打、二骂、三丢手。这样不仅解决不了问题，反而会使学生产生逆反心理，会压制学生的积极性。　　二、我们对待犯错误的学生和他身上的错误避免使用过多的批评说教方式来解决学生的错误。其实，学生犯错误的原因是多方面的，如果教师不去分析出现错误的原因，就用常用的惯例乱批评一通，比如对学习的重要性认识不够，不勤奋，不刻苦，这样不仅让学生不易接受，而且学生也不能正确的认识自己的错误，更不能很好的纠正错误。其实学生有时出错就是马虎，作为教育者应感同深受，人性化对待。　　三，教师要了解学生出现错误的前因后果，与学生共同分析原因，使学生自己认识到错误的性质大小与影响程度。从而教师再引导学生如何去纠正自己的错误，从所犯错误中吸取教训，并把错误当作成功的动力。比如平时作业中错误和大的考试中错误，小的粗心和大的知识性错误，批评的力度都应有所区别。　　四、就是学生出现错误时，不要草率的就给学生的错误定性。因为学生在学习过程中有时出现的所谓错误，并非错误。如果教师能仔细、冷静的分析思考，也许就会发现是学生对某事或某知识点的创新思维。这时如果不能正确引导，就会扼杀学生的创造性。我们错误批评中可有牛顿呀，对待的学生的错误慎之又慎。　　五、就是教师要提高自身素质，在处理学生的错误时，要善于掌握学生的心理，善于利用恰当的方式和温和的语气，使学生感到自己的人格受到了尊重，错误得到了谅解。出错是学生的权利，防止学生再错是老师的责任。”有的时候，我们的老师经常抱怨学生出错误，实际上是我们老师的责任。我们要防止避免学生的错误，也允许学生出错误。关键是如何正确面对学生的错误，把学生的错误变为促进学生发展的资源的问题。所以，我在思考，今后的教学中，要学会把学生的错误变为促进学生发展的教学资源。我们在对待学生的错误时，不仅要体现教师的爱心，更重要的是体现教师的教学艺术。　　俗话说：“金无足赤，人无完人。”学生在学习过程中犯错误也是难以避免的，那么，教师如何对待学生的错误，在学生出现错误时，教师应该怎样帮助学生认识错误的性质，分析出现错误的原因，如何指导学生去纠正错误，这正是正确处理学生错误的关键。我觉得：　　一、我们对待犯错误的学生和他身上的错误，切忌使用粗暴的方式。　　学生错误的背后有时隐藏着许多故事，有待我们去开掘？若能找出原因，对症下药，那么，它可以提醒我们该怎么做不该怎么做，它可以告诉同学们什么该做什么不该做，它更会成为让学生提升自己的一次契机。这一切对于我们教育者来说，真的是一笔巨大的又是潜藏着的教育资源？我们忽视了该是多么可惜呀！有的时候，我们当学生犯错误时，不管青红皂白，就以过激的方式处理，即人们常说的：一打、二骂、三丢手。这样不仅解决不了问题，反而会使学生产生逆反心理，会压制学生的积极性。　　二、我们对待犯错误的学生和他身上的错误避免使用过多的批评说教方式来解决学生的错误。其实，学生犯错误的原因是多方面的，如果教师不去分析出现错误的原因，就用常用的惯例乱批评一通，比如对学习的重要性认识不够，不勤奋，不刻苦，这样不仅让学生不易接受，而且学生也不能正确的认识自己的错误，更不能很好的纠正错误。其实学生有时出错就是马虎，作为教育者应感同深受，人性化对待。　　三，教师要了解学生出现错误的前因后果，与学生共同分析原因，使学生自己认识到错误的性质大小与影响程度。从而教师再引导学生如何去纠正自己的错误，从所犯错误中吸取教训，并把错误当作成功的动力。比如平时作业中错误和大的考试中错误，小的粗心和大的知识性错误，批评的力度都应有所区别。　　四、就是学生出现错误时，不要草率的就给学生的错误定性。因为学生在学习过程中有时出现的所谓错误，并非错误。如果教师能仔细、冷静的分析思考，也许就会发现是学生对某事或某知识点的创新思维。这时如果不能正确引导，就会扼杀学生的创造性。我们错误批评中可有牛顿呀，对待的学生的错误慎之又慎。　　五、就是教师要提高自身素质，在处理学生的错误时，要善于掌握学生的心