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教师请控制好你的情绪　　人非草木，孰能无情？　　作为食人间烟火的凡人----教师，因长期处于幼稚的学生中间，情绪经常会受到周围事物的影响，往往会遇到意想不到的问题和烦恼，稍不留意，就有可能勃然大怒，乃至发生过激行为。　　喜怒哀乐，人之常情。偶有发泄也无可厚非。　　可是，一个教师为一件小事便表现出怒不可遏的样子，那班上学生的热情能有多大，学习兴趣能有多高，自尊心能有多强，不言自明。久而久之，只会令学生敬而远之，恶化师生关系，影响正常教学。　　因此作为教师，必须善于控制自己的情绪，保持清醒的理智，以冷静的态度来处理学生的错误。　　当然，情绪的自控能力是受一个人的道德修养、意志品质、性格特征所制约的。但作为教育者，必须跳出易怒的心境，以平和的心态去解决问题。　　首先，教师要用宽容的心态来克制自己。　　从某种意义上讲，学生的错误举止是自然而然的事情，不足为怪。多想想自己曾经是一个孩子，也干过蠢事，说过错话，换位思考，将心比心，说服自己宽容和谅解学生，这样你便会怒气全消，理智地处理问题，赢得学生尊敬。　　其次，教师要更新观念适时提醒自己。　　在学校里令老师大伤脑筋的常是调皮淘气的学生，而这些学生犯错，更使教师不可容忍。遇到这种情况，不妨控制住否定的评价情绪，多在印象中搜寻该生的闪光点，用发展的观点来看待学生，使自己心平气和，对学生因势利导。　　然后，教师要用转移法来稳定情绪。　　当人生气的时候，头脑都不冷静，往往会用暴风骤雨般的发泄，来解心头之气，得以心理平衡。须知教师的狂怒，不仅使学生噤若寒蝉，挫伤自尊，教师本人也会郁郁不乐，损害身心。当你处于一种令人怒火中烧的情境时，最好采用转移的方法冷却情绪，如搁置此事暂不处理，继续自己正常工作；或先让学生自己反思写检查。训练有素的教师总善于用冷处理的方法保持泰然自若，使学生心悦诚服。　　苏霍姆林斯基曾说过：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”　　所以，教师尊重孩子的个性发展，合理控制自己的情绪是孩子乐学，教师乐教的前提，也是和谐校园、幸福乐园的先决条件。“卒然临之而不惊，无故回之而不怒。”这不仅是修身之道，也应是教师必备的心理素质。　　人非草木，孰能无情？　　作为食人间烟火的凡人----教师，因长期处于幼稚的学生中间，情绪经常会受到周围事物的影响，往往会遇到意想不到的问题和烦恼，稍不留意，就有可能勃然大怒，乃至发生过激行为。　　喜怒哀乐，人之常情。偶有发泄也无可厚非。　　可是，一个教师为一件小事便表现出怒不可遏的样子，那班上学生的热情能有多大，学习兴趣能有多高，自尊心能有多强，不言自明。久而久之，只会令学生敬而远之，恶化师生关系，影响正常教学。　　因此作为教师，必须善于控制自己的情绪，保持清醒的理智，以冷静的态度来处理学生的错误。　　当然，情绪的自控能力是受一个人的道德修养、意志品质、性格特征所制约的。但作为教育者，必须跳出易怒的心境，以平和的心态去解决问题。　　首先，教师要用宽容的心态来克制自己。　　从某种意义上讲，学生的错误举止是自然而然的事情，不足为怪。多想想自己曾经是一个孩子，也干过蠢事，说过错话，换位思考，将心比心，说服自己宽容和谅解学生，这样你便会怒气全消，理智地处理问题，赢得学生尊敬。　　其次，教师要更新观念适时提醒自己。　　在学校里令老师大伤脑筋的常是调皮淘气的学生，而这些学生犯错，更使教师不可容忍。遇到这种情况，不妨控制住否定的评价情绪，多在印象中搜寻该生的闪光点，用发展的观点来看待学生，使自己心平气和，对学生因势利导。　　然后，教师要用转移法来稳定情绪。　　当人生气的时候，头脑都不冷静，往往会用暴风骤雨般的发泄，来解心头之气，得以心理平衡。须知教师的狂怒，不仅使学生噤若寒蝉，挫伤自尊，教师本人也会郁郁不乐，损害身心。当你处于一种令人怒火中烧的情境时，最好采用转移的方法冷却情绪，如搁置此事暂不处理，继续自己正常工作；或先让学生自己反思写检查。训练有素的教师总善于用冷处理的方法保持泰然自若，使学生心悦诚服。　　苏霍姆林斯基曾说过：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”　　所以，教师尊重孩子的个性发展，合理控制自己的情绪是孩子乐学，教师乐教的前提，也是和谐校园、幸福乐园的先决条件。“卒然临之而不惊，无故回之而不怒。”这不仅是修身之道，也应是教师必备的心理素质。　　人非草木，孰能无情？　　作为食人间烟火的凡人----教师，因长期处于幼稚的学生中间，情绪经常会受到周围事物的影响，往往会遇到意想不到的问题和烦恼，稍不留意，就有可能勃然大怒，乃至发生过激行为。　　喜怒哀乐，人之常情