个别心理辅导示范与分析.ppt

个别心理辅导示范与分析 2008.4.7 身体关注 五要素（SOLER） Squarely 面对当事人 Open 身体姿势开放 Lean 身体稍微倾向当事人 Eye 良好的目光接触 Relaxed 身体放松 心理关注 指辅导者不只倾听当事人的语言内容，而且也注意当事人非语言行为。 非语言行为蕴藏的信息，往往比语言行为更丰富、真实。 语言行为是当事人察觉之内的习惯模式 非语言行为是当事人察觉之外的习惯模式 个别辅导技巧 鼓 励 目的在于表示谈话的兴趣和鼓励当事人继续谈话。 使用中性词汇和开放性问题： “什么”——事实 “怎样”——事情的经过或情绪 “为什么”——原因 “能……” ——一般性的情况 澄 清 目的是帮助当事人澄清所说话语的意思，获得更多信息。 是在求助者发出模棱两可的信息后向求助者提出问题的反应。 可通过重述其解释，或提出问题，促使当事人作进一步的解释。 释 义 是将求助者信息中与情境、事件、人物和想法有关的内容进行重新编排。 目的是帮助当事人注意自己信息的内容。 情 感 反 应 是对求助者的感受或求助者信息中的情感内容重新加以编排。 目的： 鼓励当事人更多地倾诉感受 帮助当事人认识、识别、管理情绪 让当事人经受更强烈的感受 归 纳 总 结 是释义和情感反应两种反应的进一步延伸，它将信息的不同内容或多个信息加以连接，并重新编排。 目的： 让当事人把信息的多个元素连接在一起 回顾整个过程 《心理咨询教学示范》 本教学示范通过心理辅导对话展示辅导中关注、聆听、沉默、宣泄、探讨、具体化等技巧的运用。 辅导者：岳晓东博士，现任教于香港城市大学。著作有《登天的感觉》、《少年我心》、《哈佛热线》和《批评的艺术》。 有四段辅导对话，每一段对话约25分钟，和5分钟的辅导点评。 四段辅导对话内容都是大学生常见的心理困惑。 观摩与思考 辅导者是怎样关注、聆听来访者倾诉的？ 辅导者是怎样对来访者的倾诉表达同理心的？ 辅导者是怎样运用不同辅导技巧来促进来访者情感宣泄的？ 辅导者抓住了哪些生活事件来启发来访者的领悟？ 来访者用什么比喻来描述自我的感觉？这些比喻反映了来访者的什么心结？ 辅导者呀什么比喻来解析来访者的主诉？这些比喻对来访者的领悟起了什么促进作用？ 辅导者是怎样鼓励、肯定来访者？ * *