创业型工程人才培养的课程设置分析——以华中科技大学光电信息工程专业为例-analysis on curriculum design of entrepreneurial engineering talents training - taking photoelectric information engineering specialty of huazhong university of science and technology as.docxVIP

独创性声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢中所罗列的内容以外，论文 中不包含其他个人或集体己经发表或撰写过的研究成果。对本文研究做出贡献的 个人和集体，均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。本人完全意识到本声 明的法律结果由本人承担。学位论文作者签名:日期:年月日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保留和使用学位论文的规定，即:学校有 权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和 借阅。本人授权华中科技大学可以将本论文的全部或部分内容编入有关数据库进 行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编本学位论文。本论文属于保密□，在年解密后适用本授权书。不保密 □。（请在以上方框内打“√”）学位论文作者签名：指导老师签名：日期:年月日日期:年月日1绪论1.1问题提出国际工程教育面临的新情况20 世纪 90 年代，美国学者在“回归工程运动”中提出“大工程观”的概念， 这成为未来工程教育发展的新方向。“工程”概念进一步拓展，工程领域从关注产 品的“具体”工程过渡到现在的“抽象”工程。“抽象”工程的活动除了强调工程 链的各个环节，更加突出工程过程、服务管理等方面，提出能够正确分析经济、 社会、环境对工程的影响是当代工程师的必备能力之一。这意味着当代工程师的 工作和训练重点已经转移：从纯粹的技术性工程到知识管理；从被动解决问题到 主动解决问题；从一般的技术工作到考虑社会、经济和环境等不同影响。总之， 从技术能力向更广泛、更综合的高能力水平转变。中国工程教育面临的问题 工程教育质量问题和与国际接轨的工程人才短缺是我国工程教育现在面临的两个主要问题。 工程教育质量问题，尤其是工科毕业生实践能力较弱为社会所诟病。虽然近年来我国工程教育开始重视实践教学，却忽略了学生实践经验的真实性和情境性。 中国的工程教育正在试图将“轻实践”转变为“重实践”，但没有解决理论和实践 “两张皮”的问题，也并没有缓和理论和实践之间的紧张关系。与国际接轨的工程人才短缺：Mc. Kinsey Global Institute 在 2005 年 10 月发表的一份报告称，2005 年我国毕业的约 60 万工程技术人才中适合在国际化 公司工作的不到 10%，其中的原因，报告认为“中国教育系统偏于理论，中国学 生几乎没有受到项目和团队工作的实际训练，相比之下欧洲和北美学生以团队方 式解决实际问题。” 11 CDIO 中国网站，/vNews.asp?typeID=36amp;parentID=29/vNews.asp?typeID=36parentID=291.2研究意义知识经济和经济全球化将高等教育置于社会发展浪潮的中心，工程问题的复 杂性不断增加，工程师面临着不断出现的新问题，这些新问题将知识、科技和社 会发展结合起来，例如环境问题和可持续发展问题，这就要求工程师具有更高的 素质来应对发展，比如创新能力和创业能力。因此，本研究有重要的现实意义和 理论意义。本研究通过对华中科技大学光电学院本科生培养现状的调查和分析，对光电 行业企业家进行访谈，找出业界对本科毕业生的要求和学校人才培养目标之间的 差距，修改和制定新的适应社会发展的人才培养目标，找到工科本科毕业生的准 确定位，进一步探讨了创业型光电工程人才的培养规律，丰富了创业工程人才培 养的理论。本研究通过对华中科技大学光电学院课程设置的研究，对比 MIT、斯坦福大学 培养创业型工程人才的课程，为我们把课程从传统的重理论轻实践转向理论和实 践平衡、再向有创业精神的新型工科课程过渡提供理论和实践准备。最后，本研 究为创业型工程人才培养提出一个新的课程运行和评价模型，为华中科技大学光 电学院制定人才培养计划提供参考，也为其他相关学校和院系提供参考。1.3文献综述课程概念及相关理论研究 课程是教学过程的轴心，教学实践围绕课程展开。本文是课程研究，因此课程概念的解读在所难免，但绝非易事。 课程概念课程概念的演变产生于历史和社会背景之中，与哲学、心理学、社会学的发 展密切相关。现在有越来越多的学者将课程置于社会发展的历史进程中，把课程 概念的发展分为三个阶段，即课程概念形成的理论准备阶段、课程开发阶段、课 程概念的重建阶段。课程概念形成的理论准备阶段（17 世纪-- 1918 年）：1918 年博比特《课程》一书的出版被普遍认为是课程研究专门化的里程碑，之前的上百年甚至上千年课 程的概念并没有被明确定义，17 世纪到 20 世纪初是课程论形成的理论准备期。1 这 一时期受到行为主义心理学的影响，主要代表是夸美纽斯、斯宾塞、洛克、赫尔 巴特以及泰勒等。从众多学者的研究可以总结出四个关键词，即内容、计划、教 科书