外国语言文学Heterogeneous Group Teaching Experiment Bvased on Vocational School Students' Learning Autonomy.pdf

摘要 随着知识经济时代的发展以及中国不断步入全球化，英语作为一 种国际语言发挥着越来越重要的作用。为了满足国家和社会对于新时 代合格人才的需要，适应中国高等教育的发展，教育部对高职高专英 语提出了改革的新要求。明确提出了“以实用为主，以应用为目的” 的教学思想。英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。而面 对高职高专英语课程教学的现实情况：大班教学、被动的学习氛围、 学生对于英语课程的消极情绪等因素，使得“如何上好英语课’’成为 教师们普遍思考的问题。 高职高专英语合作学习在这种背景下应运而生，它是指：在高职 高专英语教学过程中以学习小组为基础形式，以动态的教学因素(即 师生间、生生间的互动)作为动力资源，以团体成绩作为奖励的一种 ● 目标导向的教学活动。而异质分组则是合作学习的最重要的教学方 式。在高职高专英语课堂中引入合作学习，不仅能提高教学效果，而 且还能缓解大班教学的矛盾，同时也能使学生的自主学习能力和合作 意识、竞争意识得到发展。通过合作学习，可以弥补一般英语课堂教 学的不足，促进教学过程中师生间、生生间的交流，充分调动学生主 动参与课堂活动的积极性，通过合作学习使学生的英语应用能力和交 际能力得到充分发展。 本论文通过将非英语专业高职高专生按照自主学习性差异对其 进行异质分组教学，以期回答：1)基于学习自主性的异质分组方法 是否与学习成绩存在相关性?2)通过异质分组，对学生的学习自主 性是否有所影响?其影响是积极的还是消极的?3)在今后的小组合 作学习中如何做好更科学合理的小组分配工作，使其达到更高的效 z月-,匕k?本实证研究提出基于高职高专生自主性差异的异质分组学习比 同质分组学习更能够促进学生英语学习的假设。为了证明以上问题及 假设，作者进行了一次教学实验研究。本文概述了合作学习的定义， 主要特点以及异质分组与同质分组的区别和联系，并对自主学习测试 量表情况进行了介绍。本实验研究涉及两个对象：一个是基于学生自 主性差异的进行异质分组的实验班(组间同质，组内异质)；另二个 是无差异性的同质学习小组控制班。所有参与本教学实验的学生均来 自湖南科技职业学院09级。通过前测，他们的英语水平无显著差异 ． 性，且都处于中等或者中等以下。 通过一个学期的合作学习模式教学，研究者通过问卷调查、测试、 访谈、日记、以及课堂观察等方式搜集了大量的实验数据。通过使用 SPSSl8．0对实验班和控制班的期末考试成绩进行数据分析 (Sig．=．00<0．05)，实验班显著优于控制班，从而证实了研究者之前 提出的假设——异质分组学习比同质分组学习更能够促进学生英语 学习。通过对课堂观察、日记、问卷调查和访谈的分析，得出与控制 班相比，实验班学生在学习态度上更加积极主动，愿意表达自己的观 点和想法。 通过本次试验，我们可以看出合作学习的确对英语教学有积极的 促进作用，尤以异质分组更具可行性和操作性。然而，在本次研究的 实施过程中仍遇到了一定的困难。况且实验只进行了一个学期，并且 只在一个专业中进行，存在一定的局限性。为了得到更科学可信的数 据，还需进一步进行实验操作。本次研究只是一个开端，本人还将继 续总结实践中的经验和失误，在新一轮教学中不断反思和改进。 关键词：自主学习；合作学习；异质分组；高职高专英语教学 Abstract Withthe of andChina’S developmentknowledgeeconomyage intothe asaninternational integrationglobalization，English has language an roleinChinathanev