新课程人教版生物学实验性教材的适用性与整合的研究....docVIP

PAGE PAGE 1《新课程人教版生物学实验性教材的适用性与整合研究》课题研究报告梅列教师进修学校《新课程人教版生物学实验性教材的适用性与整合研究》课题组孙翠榕执笔 [报告摘要]：我区于2006年10月向市级申报了《新课程人教版生物学实验性教材的适用性与整合研究》的课题，该课题获得批准并确定为市级重点课题。二年来，我们认真制定研究方案，扎实抓好方案的落实，对新课程人教版生物学实验性教材的适用性与整合提出我们的意见和建议，为一线教师教学提供借鉴和帮助。 教材是教师向学生传递人类文化的工具，教材是承载文化信息的结构化载体。2002年秋，梅列区作为三明市首批课改实验区，全面进行了新一轮的课程改革，《义务教育课程标准实验教科书生物学（人教版）》作为我区所选用的新教材也随即与广大师生亲密接触了，而且一直使用至今。经过四轮的教学实践和教材研究，使用者们深刻感受到新课程、新教材所带来的变化。新教材无论是在科学性、思想性、趣味性和能力培养的教育性上都得到了使用者的充分肯定。但随着课改的深入和老师们对教材资源的不断挖掘和教学反思，新教材在使用过程中存在的诸多不适和缺陷也逐渐被发现和提及，而且我区这几年来在新教材使用过程中，也做了关于新教材的专题研讨和调查，收集了一些相关资料。教材在编写中存在着问题，教材在使用中存在着缺陷，问题即课题，因此，对新课程人教版生物学实验教材适用性进行客观的评价、对教材资源进行合理的整合，以解决在教学中存在的实际问题，这一课题的研究无论对教学而言，还是为教材修订提供必要论证而言，都表现出强烈的现实必要性和重要性。　教材编制要制造一个有利于信息传播者传递信息和信息接收者理解信息的媒体。教材的科学性和适用性来源于实践并要通过实践来进一步检验，因此教材评价是教材建设的需要。通过课题研究，对教材修订提供参考意见，以便使教材更加适应全国多数地区学校（特别是目前办学条件较差的广大农村中学）的需要。通过课题研究，促进我区生物教师对课标的学习，领悟课标精神，充分挖掘教材资源，引导课后反思；对于一些小学校单个生物老师或非生物专业老师来说，可通过对教材的解读，更能正确把握教材，提升教学水平；还能正确引导老师彻底领会教材，正确把握编写意图，指出教材的不足之处，对教材形成科学评价。通过课题研究，对教材中的问题进行汇总，对教材的适用性进行研讨，在此基础上，提出合理的修订和整合预案，并在教学实践中进行验证，形成一套合理、有效、适用的教材使用方案，并重新运用于教学，通过贯彻理论联系实际的原则，加强教材的实用性，提高我区生物学科教学效率。为此我区于2006年10月向市级申报了《新课程人教版生物学实验性教材的适用性与整合研究》的课题，该课题获得批准并确定为市级重点课题。为了做好该课题的研究工作，扎扎实实地将课题研究工作落到实处。二年来我们主要从以下几个方面抓好落实，使本课题研究取得了一定的成效。一、认真制定方案,确保方案科学合理。为了使本课题研究能够确实有效地开展，经过认真的准备，我们于2006年11月3日召开了开题论证会，参加会议的有市教科所生物教研员黄耐明老师、课题中心组全体成员以及区生物学科全体教师，大家进一步明确了本课题研究的意义，认为本课题的研究将促进学科教师进一步加强对课标、对教材、对学生的研究，有利于学科教师专业素质的提升,有利于生物学科课堂教学效率的提高。所以全体学科教师都强烈要求参加本课题的研究活动，并根据研究需要决定聘请市教科所教研员黄耐明老师为本课题的指导专家，负责加强对本课题研究的理论和方法指导，为课题研究把握正确的研究方向。论证会还对本课题研究的方案进行了进一步研讨，大家积极建言献策，提出许多好的意见和建议，在此基础上我们及时调整修订完善了研究方案，具体如下：1、研究方法本课题研究主要采用行动研究和经验总结相结合的方法，具体包括：调查法、资料收集法、讨论法、个案研究法、实验法、比较法、归纳法等。边实践，边分析，边学习，边研讨，边优化。2、步骤第一阶段：准备阶段?????2006年6月——2006年9月落实实验对象、确定课题组人员,设计课题研究方案。????第二阶段：实施阶段?????2006年9月——2007年6月课题研究同时在我区七、八年级启动铺开，写出学年课题总结，接受中期评估，（本课题在中期检查中被评为优秀课题。）????第三阶段：轮换实验与结题阶段?? 2007年6月——2008年9月课题组成员按研究内容分任务具体进行研究，整理出所负责内容的适用性意见，提出整合方案。课题组进行综合汇总，编拟出总的教材适用性意见和整合建议供我区教师参考使用。写出结题报告，展示课题研究成果，接受结题鉴定。具体步骤时间内容2006、6－2006、9落实实验对象、确定课题组人员,设计课题研