物理学科中的环境教育综合实践活动构建的的研究.docVIP

- PAGE 23 -“物理学科中环境教育综合实践活动构建的研究”结题报告研究背景1、二十一世纪社会的发展是以社会、人与环境的协调和统一为特征的发展，当今世界环境问题正成为影响最大、范围最广的全球性问题，与人口问题、资源问题、粮食问题共同成为世界共同关心和亟须解决的问题。随着环境的不断恶化和环境问题的日趋突出，人们越来越清醒地认识到只偏重经济效益而忽视环境保护，人类最终会因环境恶化而难以生存。中国是一个发展中的社会主义大国，也面临着严重的环境问题。“环境意识”已成为衡量一个公民素质的重要标志。要培养具有高标准的思想道德素质、文化素质、劳动能力的现代化人才，必须培养对未来生存环境的高度责任感，这也是当今素质教育中的一项重要内容。2、课程改革是促进素质教育取得突破性进展的关键，是整个基础教育改革的核心所在。综合实践活动作为综合程度最高的课程，它不是其它课程的辅助和附庸，而是具有自己独特功能和价值的一门相对独立的课程。与其它课程相比，综合实践活动具有整体性、实践性、开放性、生成性和自主性等特点，它与其它课程具有等价性和互补性。因此，如何实现与其它课程的有机渗透、有效互补，培养学生的综合实践能力和创新精神，增强他们的社会责任感，厚实他们可持续发展的底蕴，促进课程改革稳定、健康、有效的开展，是一个值得致力研究和需要解决的紧迫课题。3、我校具有较强的科研能力，在环境教育方面作了很多探索。其中“构建环境、人口与可持续发展（EPD）的学校课程”课题已被确定为联合国教科文组织（EPD）项目、全国教育科学“十五”规划重点课题。同时，我校的研究性学习方面也积累了很多经验。这些都为本课题的研究提供了有力的保证。4、物理是一门综合性和实践性极强的学科，在教学中开展环境教育综合实践活动的探索和研究，旨在新课程观念的指导下，以学科教学为背景，以课程改革为抓手，以综合实践活动为载体，推进学校构建开放的、多元的、充满生机活力的“人口、环境与可持续发展”的基础教育课程体系。我校物理教研组，曾先后在学生实践操作能力的培养、现代化教育技术的开发和利用、物理研究性教学等方面作过一些研究，并在一些方面取得了比较突出的成果，这些都为本课题的研究奠定了较为扎实的基础。二、课题概念的界定环境教育——即环境科学的教育。环境科学作为一门独立的边缘科学，内容丰富，体系庞杂。本课题主要侧重于环保意识以及物理学科中直接或间接蕴含着的环境知识的教育。综合实践活动——是基于学生直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态。本课题所指的综合实践活动主要（不是唯一）体现学生对在物理学科中所学到的环境科学知识的综合运用。三、课题研究的目标和内容（一）目标1、初步整理物理学科教学中进行环境教育的内容。2、摸索物理学科中开展环境教育综合实践活动的有效方法和策略。3、使学生环境意识和环保行为得到较大幅度的提高，对物理学科知识的理解和运用能力明显提高，物理学习的方式有明显转轨，物理学习的主体潜能得到较好的开发。（二）内容1、着重研究高中物理学科中“环境教育”知识和经济社会可持续发展的“结集点”的主干内容，以及如何开展科学合理、具有相对稳定性的环境教育综合实践活动的实施策略。2、环境教育综合实践活动开展过程中如何做到与物理学科教学有效互补，促进学生知识、能力、思维品质的全面提高。3、如何实现综合实践活动的“生成性”这一本质特征，以避免陷入“为活动而活动”的误区，真正让学生通过每一次综合实践活动，不断产生新的兴奋点，捂出新道理，从而积聚良好的环保素质和可持续发展理念，促进经济社会可持续发展的主体精神和创造能力。四、制定综合实践活动操作策略1、功能定位策略教师充分发挥宏观调控功能，重在指导和监控，并以组织者、参与者的身份，在实践中通过发挥自身影响力和示范作用加以有效调控；学生在教师的指导下，充分发挥实践主题的微观操作功能，使实践活动的各项任务落实到位；活动主持人必须善于将两种不同的功能加以整合，以形成集约力量，产生集约效应。2、个性优化策略综合实践活动的特点主要是自主性、充分性、合作性创造性和开放性。既要让学生充分展示自己的个性，施展自己的才能，是实实在在地受到思想感悟、素质培养和能力锻炼，又要能在和谐的合作中保证实践活动的良性运作，必须坚持民主集中制原则，让各个综合实践活动群体整体优化，各种个性的学生获得最佳组合。3、课程化策略按照课程建设的要求，从课程设置、课程评价标准，结合总课题的要求，根据物理学科的特点，进行整体构想，力求构建起比较规范的校本课程。4、机制生成策略综合实践活动的内容贴近学生的生活，无疑能聚集学生的“视点”、“兴奋点”，具有“激趣”、“凝思”、“启智”、“捂理”的神奇功效，但要真正实现“生成性”，还必须把学生的行为过程演化为一个递进、扩展、生成的过程，即让学