德爱兼备，服人育生——班主任学习材料-.docxVIP

德爱兼备，服人育生——班主任学习材料　　教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专一、自私的爱。而师爱是严与爱的结合，这种爱是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的博大无私的爱，她包涵了崇高的使命感和责任感。与孩子朝夕相处中，我始终想着两句话：“假如我是孩子……”“假如是我的孩子……”这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。　　一、以爱心为出发点开展工作　　．尊重学生，充分尊重学生的意见、要求和人格，平等对待每一位学生。现在的学生大多是独生子女，他们把人格看得尤为重要，而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的前提。我班有一个好动、散漫、脾气倔强、口若悬河的男生，打“太极拳”是他的强项，今天你要他做什么，他当面爽快答应，事后拖拖拉拉，实在拖不下去了，再勉强完成。刚开学不久，某位科任老师当着全班同学的面严厉地批评了他，谁知他竟做出了一个惊人之举——夺门而出。类似于这种他所谓伤及“面子”而与科任老师发生冲突的事情多次发生，使老师根本不愿进班上课，给我的工作带来了很大的困扰。同样气愤的我，竭力让自己冷静下来，采用换位思考的方式，以学生的角度去诠释和理解这种种的无礼行为。当下的部分学生，蛮横、任性、以自我为中心，急于得到别人的肯定，只有对症下药，才能真正解决根本问题。于是，我重新翻阅了他以前的档案和老师的评语。爱好音乐、为人热情、乐于助人这一连串肯定的赞扬赫然映入眼帘，他并非毫无优点可言，我忽然间意识到了工作的切入点。于是，我通过电话与其父母进行了交流，更多更好地了解他的脾气性格；利用课余时间找他谈心，从他的爱好到他在班级中不被人注意的小事，以及与老师发生冲突的原因，此等种种违反校纪校规的现象，进行了深入的谈话于剖析。他的态度不再那么强硬，神态不再那么趾高气昂，说话放低了音量，脸上的表情缓和了。此后的多次谈话，话题从他的家庭，他于父母的交流，到他对自己错误的认识和行为上的冲动表现出反省和改正，变化就在不知不觉中产生了。他开始在意我对他的态度、对他的评价，希望在班级活动中承担工作。我充分发挥了他的音乐专长，无论是主题班会还是校园歌手大赛中都让他有独当一面的表现机会，他也从不负众望，把集体荣誉放在了第一位。在组织班级主题班会时，他竟然自主发动同学策划、组织、排练了所有的节目和串联词，而他给我的一句话是：“杨老师，这次的主题班会由我们来完成，算是补偿我以前给你带来的麻烦。”毕业后，每年的教师节前或是开学前，他都会和其他同学回来看我，更会在过年前发条祝福短信，或是神奇般的出现在我家门口，让我喜出望外。　　2．老师要有爱心，基于爱心的教育是对学生教育的基础。当班主任不要光看到烦人的日常事务，而是要看到几十个活泼的年轻生命。班主任作为班级的“家长”，必须取得学生家长的支持和协助。有少数家长，每次接到班主任的电话、邀请，神经都绷得紧紧的，戒备重重，如果班主任能抽出一点时间做一次家访，与家长进行面对面的深入沟通与交流，这将能溶解家庭和学校之间的“冰墙”，形成教育孩子的合力。　　班级管理中必须用好奖与惩两种手段。召开家长会时，光荣榜上多列表扬细目表，尽量多表扬学生。日常与学生接触，也要多用欣赏的目光去看待学生，多发现学生身上的闪光点。不少人认为德育工作中只要有处罚，师生关系就必然处理不好，其实不然。只要你公平公正，罚得有分寸，只要你尊重学生，不侮辱他们的人格，学生就能感受到你的爱。当然不管是处罚前还是处罚后，你还必须讲道理。　　二、量化管理抓落实　　从心理学角度分析，青少年具有一定的独立性和自制力，他们不仅是教育的客体，同时又是认识的主体，已具备一定的控制和调节自己行为的能力，因此，量化管理又是提套学生自我管理能力、改善教育效果的有效手段。量化管理是以学生的自我管理和教育为出发点，以《中学生守则》和中学生日常行为规范为基础，通过从整体着眼，从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展班级德育工作，提高学生德育素质的最终目的。　　《中学生守则》要求学生不迟到、不早退。为了这个迟到问题，我班经过了点名、登记、相应的处罚，以培养学生守时的良好习惯。又如不乱扔纸屑果皮的问题，班级有检查、罚扫地等管理制度，促使学生养成讲究卫生的好习惯。每学期开学的第一天，我就向学生宣布诸如此类简单合理可行的班级规章制度，并切实执行2，让学生切切实实地感受到班主任是个言出必行的人。如果发现所制定的规章制度过于苛刻，当然可以修订甚至废除，但一切都要经过讨论和解释，公开进行。要让学生明白你的意图，他们才肯合作，才会自觉守纪律。　　三、营造良好的学习环境　　班级是学生的一个大家庭。学习环境包括教室环境和思想环境