基礎基本を定着させ生徒の学習能力を伸ばす 授業実践とその評価.pptxVIP

Webも使って学びをデザイン 滋賀大学教育学部 鈴木真理子 挨拶 滋賀大学教育学部 メディア教育コース・理科教育コース（学部） 理科教育専修（大学院） 専門 教育工学・教師教育・科学教育・高等教育 主な著書 鈴木真理子， 永田智子編著 (2007) 明日の教師を育てる． ナカニシヤ出版， 京都 鈴木真理子（2006）科学領域における共同学習に関する研究． 風間書房，東京 主な論文 鈴木真理子，永田智子，西森年寿，望月俊男，笠井俊信，中原淳（2006）Webベース授業研究支援「eLESSER」プログラムの開発. 日本教育工学会論文誌, 30 (Suppl.), 49-52 Suzuki, M. (2005) Social Metaphorical Mapping of the Concept of Force ‘CHI-KA-RA’ in Japanese. International Journal of Science Education, 27(15), 1773-1804  Suzuki, M. (2003) Conversations about the moon with prospective teachers in Japan. Science Education, 87(6), 892-910 OUTLINE 新学習指導要領から示唆されるもの　５分 リソースの紹介　５分 グルーピングとリーダー決定　５分 課題「Webも使って授業の内容と方法を決めよう」の説明　５分 Webも使って授業の内容と方法を決めよう　３０分 休憩　１０分 課題「 Webも使った授業の内容と方法を検討しよう」の説明　５分 Webも使った授業の内容と方法を検討しよう　４０分 グループ毎報告　５分 総括　５分 予備　５分 新学習指導要領から示唆されるもの キャッチアップが終わった日本社会に求められる力 1996年（平成８年）の中教審第一次答申→2007年（平成19年）学校教育法の一部改正に盛り込まれた「生きる力」（2008年（平成20年）新学習指導要領にも継承）「（略）基礎的な知識および技能を習得させるとともに、これらを活用して課題を解決するために必要な思考力、判断力、表現力その他の能力をはぐくみ、主体的に学習に取り組む態度を養うことに、特に意を用いなければならない」（第三十条　第2項） 2000年（平成12年）から始まったOECDの学力調査PISAで測定される「キー・コンピテンシー（主要能力）」「単なる知識や技能だけではなく、技能や態度を含むさまざまな心理的・社会的リソースを活用して、特定の文脈の中で複雑な課題に対応することができる力」 2007年（平成19年）から始まった「全国学力・学習状況調査」から、知識領域の問題と活用領域の問題の成績には相関が高いことがわかった 新学習指導要領から示唆されるもの 「思考力・判断力・表現力」を養うための「基礎的・基本的な知識・技能の習得」 「習得」と「探究」をつなぐ「活用」の時間 先生自身の手で児童・生徒らの「考える力」を育てる授業をつくろう 「持続可能な発展のためには、教育が極めて重要な役割を担うとの認識の下、2005年（平成17年）より始まる10年間を『国連持続可能な開発のための教育の10年』（ESD: Education for Sustainable Development）」と決議（2004年（平成16年）国連総会） リソースの紹介 BERD　http://benesse.jp/berd/ NHKティーチャーズネット　　　 　https://www.nhk.or.jp/school/net/ 教育情報ナショナルセンター　　http://www.nicer.go.jp/ 総括 日本の特徴 PISA, TIMMSでは（下降気味とはいえ）いまだ、高得点グループ PISA2006の成績（理科）と社会的経済背景の関係が弱いグループ 学校の先生が学び合う文化 明日の教育 児童・生徒が自ら考える力を養うこと 学校の先生が協同で学びをデザインする力を維持し、さらに育てること