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幼儿教师教学反思:幼儿园教学的成与败
幼儿教师教学反思:幼儿园教学的成与败 一位园长的教学反思和困惑 我做了十三年老师,又当了近十年的园长,由于工作关系经常外出学习观摩,希望把好的经验带回到幼儿园。下面我想针对幼儿园的教学,谈一下自己的感受。 关于教学活动的反思与困惑: 一、关于选材 我园使用的教材分为指定教材和自选教材两种,自选的教材,我们有很大的自由度,一学期过后,教材是否合适,已经很明显可以看出来。教材适宜与否,是否适合班级的状况,孩子们是否感兴趣?教材是否能满足各种水平上的孩子的需求?同时教材的“配套设施”是否完善,能不能让老师运用起来得心应手,孩子们使用起来恰到好处。还有一点很关键,那就是我一直十分关注教研活动,因为要围绕教材展开,所以相应的教研水平是否跟得上这是很重要的问题。 困惑:什么样的教材能够既满足不同水平的孩子,也能满足不同水平的老师? 二、对目标定位 目标是一个课堂活动非常重要的环节,必须是清晰的,是可达成的,而且是具有可操作性,能即时检测的。在反思目标定位的过程中,有一个现象应引起我们的注意,就是一堂课里,目标不能定得太多,重点的只要一两条能做好就行了,很难达成也很难检测的目标,特别像提高什么什么能力这样的大目标要慎用,这样的目标在一个活动里是看不出明显效果的。但是不是所有老师都能定出这样合适的目标,往往是目标不明确,或者无法达到。 困惑:怎么定目标才能不高不低,刚刚好,既要注意知识性目标,又能关注到过程性目标。 三、对教学实施策略 我们都知道教学实施策略是教学环节中的重中之重,教学实施策略的运用是体现在整个教学过程中的,它包括教学方法、手段的运用,活动呈现的方式,教师的过程指导等。教学实施策略利里面的环节,环环相扣,需要教师考虑的问题非常多,例如预设的步骤是否科学,哪一个环节出现的形式时间上有问题,环节之间是否紧紧相连,步步递进,在教的过程中,条理清晰吗,与预设的有没有出入,分组活动是否有意义,当出现一些突发情况,如何改变策略,或者增加其他教学环节。这些都要求教师能够全面掌握课堂状况,能够掌握多种活动方案。 困惑:怎样让教师开展丰富多样又有趣的活动,同时较好把控课堂状况。 四、教学具的准备和使用 在幼儿园的教学中,教学具的使用是主要的教育手段之一,对整个教学过程来说是关键而必不可少的。往往我们使用的教学具都是自己根据课堂需要制作的,多数为低值易耗品,制作过程艰难和复杂,十分消耗时间,但是在使用过程中会发现,使用频率较低,对教学活动的帮助不大,甚至某件教具因制作的问题,引起了幼儿的误解或给幼儿的操作带来不便。还有一点就是我们精心制作的教学具,孩子不感兴趣,或者摆弄几下就坏了。这些情况都给我们的教学活动带来的了很多麻烦。 困惑:如何能够轻松有效地准备幼儿喜欢的,教学活动需要的教学具? 教学活动的实施需要老师们不断改进,不断反思,再不断地自我成长。以上反思和困惑,希望能给大家带来一些思考,不断地寻找解决的方法,共同成长。 一位园长的教学反思和困惑 我做了十三年老师,又当了近十年的园长,由于工作关系经常外出学习观摩,希望把好的经验带回到幼儿园。下面我想针对幼儿园的教学,谈一下自己的感受。 关于教学活动的反思与困惑: 一、关于选材 我园使用的教材分为指定教材和自选教材两种,自选的教材,我们有很大的自由度,一学期过后,教材是否合适,已经很明显可以看出来。教材适宜与否,是否适合班级的状况,孩子们是否感兴趣?教材是否能满足各种水平上的孩子的需求?同时教材的“配套设施”是否完善,能不能让老师运用起来得心应手,孩子们使用起来恰到好处。还有一点很关键,那就是我一直十分关注教研活动,因为要围绕教材展开,所以相应的教研水平是否跟得上这是很重要的问题。 困惑:什么样的教材能够既满足不同水平的孩子,也能满足不同水平的老师? 二、对目标定位 目标是一个课堂活动非常重要的环节,必须是清晰的,是可达成的,而且是具有可操作性,能即时检测的。在反思目标定位的过程中,有一个现象应引起我们的注意,就是一堂课里,目标不能定得太多,重点的只要一两条能做好就行了,很难达成也很难检测的目标,特别像提高什么什么能力这样的大目标要慎用,这样的目标在一个活动里是看不出明显效果的。但是不是所有老师都能定出这样合适的目标,往往是目标不明确,或者无法达到。 困惑:怎么定目标才能不高不低,刚刚好,既要注意知识性目标,又能关注到过程性目标。 三、对教学实施策略 我们都知道教学实施策略是教学环节中的重中之重,教学实施策略的运用是体现在整个教学过程中的,它包括教学方法、手段的运用,活动呈现的方式,教师的过程指导等。教学实施策略利里面的环节,环环相扣,需要教师考虑的问题非常多,例如预设的步骤是否科学,哪
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