[教育学]第三章++学习的基本理论++成稿++.ppt

第三章 学习的概述;第一节 学习及其分类;一、学习的概念（广义）;学习; ;;人类的学习与动物学习的区别？;人类的学习与动物学习的区别？;（狭义的）学习 人类的学习;人类的学习与学生学习的关系？;人类的学习与学生学习之间是一种：一般与特殊的关系;学生的学习：;;加涅按 学习结果 的分类;;奥苏伯尔 的学习分类; ;学习的意义和作用 （一）学习是有机体适应环境的必要条件 （二）学习能促进心理的成熟与发展 1、学习影响成熟 动物实验中的“剥夺研究” “狼孩” 2、激发智力潜能，促进个人心理发展;第二节 联结学习理论;（一）桑代克的经典实验 桑代克于19世纪末就开始进行了大量的动物学习的实验研究，其中最著名的实验是饿猫学习如何逃出迷笼获得食物的实验（1898）。图4.1是桑代克的实验迷笼装置之一。 图4.1　桑代克迷笼实验装置之一;;尝试——错误学习模式对人类学习和学生的借鉴意义： 1 强调在“做中学”，即在实际的操作过程中学习有关的概念、原理、技能和策略。在这一过程中，教师应该允许学生犯错误，鼓励学生从错误中学习 2 在实际的教育过程中，教师应该努力使学生的学习得到自我满意的积极结果，阻止消极后果。 3 应该在教学过程中加强合理的练习，在学习结束后不时的进行练习 4任何学习都应该在学生有准备的状态下。;;;;经典的条件作用原理： 刺激（S） 反应（R） ;（二）经典条件反射的基本规律 1 获得与消退 2 刺激泛化与分化 泛化：人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应之后，其它与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。 分化：通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。 经典性条件反射能够解释有机体如何学会在两个刺激之间学会联系，从而使一个刺激取代另一个刺激并与条件反应建立起联结的。但无法解释有机体为了得到某种结果而主动作出某种随意反应的学习想象。;恐惧性条件反射的形成;三 、斯金纳的操作性条件作用论 斯金纳的经典实验：斯金纳箱。;;;操作条件作用原理;操作性条件作用的基本规律：;2 逃避条件作用和回避条件作用 逃避条件作用：当厌恶刺激呈现时，有机体作出某种反应逃避了厌恶刺激，该反应在以后的类似情境中出现的概率增加 回避条件作用：当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体也可以自发地作出某种反应避免厌恶刺激的出现，该反应在以后的类似情境中发生的概率增加。 3 消退：反应后不再有强化物相伴，反应在将来发生的概率就降低。 4 惩罚：有机体作出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程。 （三）程序教学与教学机器 20世纪第一次世界性的教学改革运动。; 程序教学 斯金纳建议，利用操作条件反射的理论安排程序教学，以更有效地呈现与学习教材。 程序教学的基本思想是逐步提高极为复杂的行为模式并且每个阶段保持行为的强度。 程序教学的基本原则： 1．小步子逻辑序列 2．要求学生做出积极反应 3．及时反馈 4．学生自定步调 5．低的错误率 ;程序教学过程：;加涅的信息加工学习理论 学习过程可以分为若干阶段。每个阶段进行不同的信息加工。 （一）学习的信息加工模式;;1 信息流 2 控制结构：除信息流程外，信息加工模式还包括期望事项（学生期望达到的目标，即学习动机）和执行控制（认知策略）。 （二） 学习阶段及教学设计 学习是学生与环境之间的相互作用的结果。;; 第三节 认知学习理论 认知学习理论认为，学习不是在外部环境的支配下被动地形成S-R联结，而是主动地在头脑内部构造认知结构。学习不是通过练习与强化形成反应习惯，而是通过顿悟和理解获得期待。学习受预期所引导，而不是受习惯支配。;;;（二）完形——顿悟说的基本内容 1 学习是通过顿悟过程实现的 顿悟不是桑代克所说的盲目、胡乱的冲撞，而是在反应前，要有“验证假说”的思考。 2 学习的本质是在主体内部构造完形 完形是一种认知结构，是对事物关系的认知。;对完形——顿悟说的评价： 1 是最早的一个认知形学习理论，肯定了主体的能动作用，强调心理是一种组织的功能，把学习视为个体主动构造完形的过程，对反对行为主义学习理论的机械性、片面性有重要意义。 2 但是这个理论与桑代克的理论并不是互相排斥和对立的。 3 尝试——错误是顿悟的前奏，顿悟则是练习到某种程度时出现的结果。 4。尝试－错误和顿悟是两种不同方式、不同阶段和不同水平的学习类型。一般来说，简单的问题不需要反复的尝试－错误。而复杂创造性的问题则要经过尝试－错误达到顿悟。;二、布鲁纳的认知—结构学习论 主张学习的目的在于发现学习的方式，使学科的基本结构转化为学生头脑中的认知结构 （