[教育学]第十章个性心理特征.pptVIP

第一节 能力 一、什么是能力 二、能力的种类和结构 三、能力的测量 四、能力发展与个体差异 ?能力测量是通过运用按标准化程度编制的能力测验，对能力进行数量化的精确表示：一般能力测量、特殊能力测验和创造力测验 。 （一）一般能力测验即智力测验（intelligence test)。1905年法国心理学家比奈（A．Binet）和西蒙(T．Simon）为了鉴定低能儿童的需要编制了一套智力测验，称为比纳—西蒙量表。1916年经推孟（L．M．Terman）加以修订，称为斯坦福—比奈量表。 （五）能力发展与个体差异 1、能力发展的一般趋势： （1）在总体趋势上，智力随着年龄的增长而变化。 （2）智力发展的速度不均衡。 （3）能力结构中不同成分的发展不一致。 第二节 气质 二、气质学说 （一）四根说：恩培多克勤（希腊）人的身体由土、水、或、空四根构成。每个人心理的不同是由于四根配合的比例不同。 （二）体液说：希波克拉底（希腊）人体有四种体液，血液、粘液、黄胆汁、黑胆汁，四种体液在人身上的不同组合，就形成四种不同类型的人。 （三）高级神经活动类型说：巴甫洛夫（苏俄）神经活动过程（兴奋和抑制）有三种基本特性：强度、平衡性、灵活性，巴甫洛夫根据这三种特性的独特组合，提出最基本的高级神经活动类型有四种：强而不平衡型—（兴奋型）、强而平衡且灵活型—（活泼型）、强而平衡但不灵活型—（安静型）、兴奋和抑制都比较弱的类型—（抑制型） 三、气质类型 （一）构成气质类型的心理特征：感受性、耐受性、反应的敏捷性、可塑性、情绪兴奋性、向性。 （二）四种典型的气质类型及其特征 1、胆汁质 2、多血质 3、粘液质 4、抑郁质 四、掌握气质理论的教育价值 （一）正确区分和对待学生的气质特征 （二）针对学生的气质特征类型因材施教 （三）引导学生正确认识并不断完善自己的气质特征，增进心理健康 （四）指导学生的职业选择 第三节 性格 一、什么是性格 性格是人对现实的稳定态度和习惯化的行为方式中表达出的具有核心意义的个性心理特征。 （一）性格表现在对现实的态度和相应的行为方式中。 （二）性格是个体稳定的个性心理特征 （三）性格是个性中具有核心意义的心理特征 二、性格与气质的关系 （一）区别 （二）联系 （一）按个体心理机能分为理智型、情绪型和意志型 （二）按心理活动的倾向性分为内倾型和外倾型 （三）按个体的价值观分为理论型、经济型、权力型、社会型、审美型和宗教型 （四）按个体独立性程度分为独立型和顺从型 （五）按人际关系、情绪稳定性、社会适应性和心理活动向性分为A、B、C、D、E五种类型 （一）自陈测验法：是一种问卷式的对性格作客观测量的方法。 1、明尼苏达多向人格量表 2、卡特尔16种人格因素量表 （二）投射测验：是主试向被试提供无确定含义的刺激，让被试在不知不觉中把自己内在的思想感情、愿望等投射出来，以确定其性格特征。 1、罗夏墨迹测验 2、主题统觉测验 （一）生物因素 （二）环境因素 1、家庭环境 2、学校环境 （三）个体主观因素 *年5月19日 * （一）一般能力测量 ?韦克斯勒把比率智商改为离差智商，把测量一个人与同年龄组正常人的智力平均数之比确定为智商，这样智商就只表示一个人在同年龄组正常人中的相对地位，不受年龄影响。 公式为： 　　　IQ＝100＋15Z Z＝（X－ˉX）/SD *年5月19日 * **智力测验的标准化 ?标准化与常模：题目具有代表性、标准化样本、施测程序标准化、建立常模。 ?信度：信度系数一般为＋0.90 ?效度：效度系数一般在0.3－0.6之间。 *年5月19日 * （二）特殊能力和创造力测验 1、特殊能力测验：测定从事某种专业活动的能力。如数学能力、音乐能力测验。 2、 ?创造力测验 ：南加利福尼亚大学测验 、托兰斯创造思维测验、芝加哥大学创造力测验 *年5月19日 * （五）能力发展与个体差异 2、能力发展的个体差异 （1）发展水平的差异 　超常者：智商达到或超过140 　轻度智能不足：智商70－50 　中度智能不足：智商50－25 　重度智能不足：智商25分以下 *年5月19日 * （五）能力发展与个体差异 （2）表现早晚的差异：才华早露、中年成才、大器晚成 （3）结构的差异：知觉方面、记忆方　　　　　　面 、言语和思维方面 （4）性别差异：数学能力、言语能力及空间能力的性别差异 *年5月19日 * 3、影响能力发展的因素 （1） ?遗传素质 　血缘关系接近的人在智力发展水平上有接近的趋势，无血缘关系的人智力相关很低，在不同环境下长大的同卵双生子，智力相关很高。遗传对智力的影响主要表现在身体素质上。 *年5月1