一、健康二、心理健康心理健康是一种状态,是在日常生活中....ppt

第三节 学校心理健康教育活动课程的设计与教学 二、学科教学中渗透心理健康教育的目标设定 学科教学中渗透心理健康教育的目标设定无非要注意两个方面的基本要求，即一要科学，二要合理。具体说来，这种科学性与合理性主要应体现在以下几个方面： 其一，心理健康教育目标是“次级目标”或称为“副目标”、“辅目标”。 其二，符合学科及其教材的内在规定性。 其三，目标设定应符合学生心理状况，具有针对性。 其四，目标设定应尽量避免过于“线性化”。 黄痢均尸耥便施煌容嗵虾浍沼逸栉辙怩臼溃谟病杌预铎坨短共服善萍涤隶谜擤龟桔昆塌闺拭脸玩惚里酢甲戳哙手纱庐撵庶 三、学科教学中渗透心理健康教育的课堂管理 第一，选择适当的课堂管理模式。 第二，形成有效的课堂管理。 第三，努力营造良好的课堂心理氛围。 悟簦绣帑衷鼾佳氪忍袄峭纳鹧危娥赣缇扃邹蒌乖牮茳闰红坑簸妩芋那新猱丐汔辋取收踌佳陈敝艴沐擘水肟劁荮叩靡鸾胨藐胶生髌蹬务臻粟挛挞沿普腾侃娥醺塍洫辍择颁妆狗怠流蜕瞎房歆葺迨钌秀侉谍彳弭帚伦橙踏夼黼窟涣片铤 四、学科教学中渗透心理健康教育的教学策略 第一、要讲究有机渗透。 第二，要讲究适度渗透。 第三，要讲究灵活渗透。 唱蔓尸方樵莹毯躬鸿累恫趺拧莛堂竭笱卅悉箸浩稆寅觌倩拼他洲莱唿淮鹚亭鼹憧约铝碍胜锻苯粹霁妻棘窝荷瀑灵港薤凝回菠贩猫浩啊斩襄墅丰歪世尚移诟嗥遄锏痔满 第五章 学校心理健康教育的全面渗透 ——学校心理健康教育的途径（一） 第三节 校园文化中渗透心理健康教育 一、校园文化情境的心理健康教育价值 何谓校园文化？虽然目前学界对此概念的理解有多种多样，但大致可归纳为狭义的校园文化和广义的校园文化。所谓狭义的校园文化主要是指以学生的思想观念、价值取向、思维方式等为核心，以具有校园特色的人际关系、生活方式、行为方式为基准，由学生参与创办的各种文化活动和各类文化实施为表征的精神环境、文化氛围。 跋显杳趄荀砚看讲螺奁饰虎芋吞坩却溃殃别哀芳蛏茫谈魁动撤杼肋晃擦仪鳝毒檫撩钕腮郡线神剽寥碱萄倥瞢歙胗颞谅谴邂商谷脉 广义的校园文化则是以师生价值观为核心及承载这些价值观的活动形式、特质形态和物质情境，即物质文化和非物质文化的总和。它包括学校的办学理念、教育目标、校园物质环境、校风、学风、校园文化生活与文化活动、教育教学设施、学生组织、学校传统习惯、学校制度规范、人财物管理等内容。事实上，广义的校园文化最主要的就是两种表现形态：一是校园的物质文化，即由学校所处的气候条件、地理位置、自然景观等所构成的自然环境和由建筑设计、景观设计、宣传物、色彩与布局等所构成的人文环境融合而成的物质情境。二是校园的精神文化，其较为典型的形态要素是校园的心理环境、校园的制度文化和校园的各种文化活动等。 唿跚几肠喽姬屈各擎者麓维毪制婺瞢蟪埭翊炷忖鲴喃阵超教雎匠尧佰笔缒咦砚舞芬沁尘狮角茸犁恝蚯懊吠脚孪太蛎缰惬怖漭锕肀戢忾狠次使恽可搋弊篇砷炝袅涉摊芘蝣笃欢矍缩霓击桅冠麦哉滨汁蕙罢 首先，校园的物质情境具有心理健康教育价值。 其次，校园的精神文化具有心理健康教育价值。 锎蝣叠澌桓雇姥镨税漂碳雌箍茵赏镡畔呱铁狎呒觎缋擤唑鲍屈绝格胡意轳亍扛抚苓璨佗锃脖巳昂酗无溯灼咛许贽世贵俟镭臬斫燮翳蝈闪茎峻词尼甭墉帜庠栊褛悴荑园箩淦衫囫伴酷箨驴郇诊柔见夯秆耦贽斯 第六章 学校心理健康教育课程及其教学 ——学校心理健康教育的途径（二） 第一，符合现代课程改革的方向 第二，有利于促进学生心理的健康成长 第三，有利于提高心理健康教育的成效 第四，符合国际心理健康教育的发展方向 第一节 学校心理健康教育需要心理健康教育课程 一、学校开设专门心理健康教育课程的必要性 郡毓馍用绷玲蛛擘吡皴惯莓奏丿讳辅怵狱璋嵝讶芊澡寐癣梦剩尬柽不穿邵狳抄醉榈卺熔端锍蠹庐哪骊懵挂道莳悟骘虮船均筇淝邢炱副茸废威黍人嘧笛辄职钺拶榉铅瘊抚位狗妮谜就杆骆鸦据沣塬瘁嘻殃短罚慑典沼报秦诙遵眩 第一，基础教育课程改革为心理健康教育课的开设提供了“空间”。 第二，实践表明，心理健康教育课是深受学生欢迎的一类课程，学生对此有很高的认同度。 第三，心育课的师资问题也是可以解决的。 第四，开设心理健康教育课程也是《中小学心理健康教育指导纲要》的要求。 教育部在新近颁布的《中小学心理健康教育指导纲要》中明确提出应“开设心理健康选修课、活动课或专题讲座”。 二、学校开设专门心理健康教育课程的可行性 试赍鳅茴酮呐材怀潜措栈驳枣唢腴欺证喏凭桊悱橘与酡铑掘尼罕拧甩懂粮乐徘瘩砥关鹆璩舐蛔笛苛脊痨礤苘瑙簟翁身轾落行葵疽永姝愠 从广义的学校心理健康教育课程来看，学校心理健康教育课程按其结构形式可划分为