英语专业的人文内涵与基础课程教学改革（华北航天工业学院_2015年3月11日）ppt课件.pptVIP

“英华人文系列讲座”（已举办59讲） “英华人文系列讲座”（已举办59讲） 张隆溪：学思历程的反思 上外英语学院“海外名家系列讲座”（已举办32讲） —感受专业和人文魅力 牛津大学莎士比亚专家Tiffany Sterne教授为英语学院学生作讲座 第四届“方重翻译奖”辩论口译比赛：中国文化走出去，主要靠外语专业人才还是中文人才？ * 四、英语专业教育的人文化改革 英语教育的人文化改革，不是简单的英语教育+人文教育，而是融为一体。 四、英语专业人才培养方向 的多元化 英语专业改革：多层次、多样化 根据各自学校的特色、可用学术资源和师资力量，确定改革的目标。不能强求千校一面。 英语专业人才培养方向的多元化：英语专业人才、英语复合型人才、英语特色人才等。 但基础课应体现专业的特点和人文学科性质，培养学生应有的语言和文化能力。 多样化与基础性的关系 无论如何改革，如何多样化，但作为英语专业的学生，应有基本的专业素质，否则就算不上是“英语专业”学生。 基础课应体现专业的特点和人文学科性质，培养学生应有的语言和文化能力。 基础课教学如何做到“人文化”？ 挖掘教材，拓展教学内容，于细微之处，培养学生对语言的敏感、文化的敏感和审美意识，在教学中体现人文意识，渗透人文情怀，潜移默化，滋养人文精神。 英语基础课培养学生对语言和语言文化现象的敏感 语言现象：语音、词汇、语法、修辞。 由语言现象到思想、情感、言外之意和文化内涵的分析。 李赋宁：分析课文时，必须同时分析语言现象和思想内容。 （李赋宁：《英语学习经验谈》，北京：北京大学出版社， 1993年，第49页） 宏微互参：通过对语言现象的精确分析来深刻、透彻地理解课文的思想内容和作者的态度和感情。又反过来看思想和情感如何通过巧妙的语言形式来表达。 培养对语言的敏感与文化意识 基础英语教学，要从简单的语言材料发掘出习焉未察的问题（包括语言修辞、言外之意、想象等），让学生眼前一亮：我怎么没有注意到和发现这一点？——从而学会了对语言的敏感，学习善于发现问题和思考。 感受、体会英语语言的精妙和细微之处的魅力。 语文修养 语文修养的重要性:语文·思维·想象 语文能力对提升学生想象力的作用 Life is about to pursue the dream. 内心的力量，心灵的远景和愿景 语文老师的力量 想像——憧憬——追求——提升 林清玄(Today, Yesterday, Tomorrow) 范仲淹《岳阳楼记》 英语专业基础课教学“人文化”的内涵 对语言的敏感 对语言（修辞）艺术的敏感 对语言的分析能力 对语言背后文化的敏感 对语言审美意蕴的敏感 教学的人文内容拓展：围绕语言点、课文内容对人文内容的发掘和拓展 语音教学——语音的意蕴 声音的象征寓意： Thomas Gray：“Elegy Written in a Country Churchyard” Samuel T.Coleridge: “Rime of the Ancient Mariner” Robert Frost：“Stopping by Woods on a Snowy Evening” Edgar Allan Poe：“Annabell Lee” 戴望舒的《雨巷》中的重叠（一唱三叹） Elegy Written in a Country Churchyard Thomas Gray (1716—1771) The curfew tolls the knell of parting day, The lowing herd wind slowly oer the lea The plowman homeward plods his weary way, And leaves the world to darkness and to me. * 行业处理客户投诉的技巧课件神经内科医疗质量及管理规范神经疾病病情观察及能力培养社区老年痴呆的全科诊疗身边的侵害和保护少先队礼仪文化知识培训 * 英语专业的人文内涵与基础课教学改革查明建华北航天工业学院2015年3月11日 内容简介 英语专业的人文学科性质，决定了英语专业教育的人文通识教育导向、以英语语言、文学、文化为核心，在提高学生语言技能水平的同时，扩大学生的人文视野，培养学生的人文综合素质，以体现人才培养的专业品质。 结合上海外国语大学英语专业四年来的改革探索及其效果，阐述上外英语专业以学生人文综合素质培养为核心的人文化改革，与同行们分享课程体系建设、教学模式改革的初步经验。 提纲 英语专业的人文性质 从学习英语到英语