小学语文课堂教学应突出学科特点.docxVIP

小学语文课堂教学应突出学科特点　　新课程改革以来，小学语文教学呈现了百花齐放的新局面。各级各类语文教学公开展示活动也异彩纷呈。为了追求有效、创新，执教者煞费苦心设计了各式各样的课堂活动，充分运用听、看、说、唱、画、演等各种手段，极力创造课堂上的繁荣景象，给人一种生动活泼、眼花缭乱的观感。虽然大家都可能有疑问，但并没减少跟潮逐风的热情，我们的语文课堂也发生了很大变化。教学能关注学生，学生们动起来了，读、问、说、唱……课堂气氛活跃了，师生互动多了，课堂活动多了，多媒体也用起来了，但语文课堂效率低的问题出现了，致使语文教学陷入了一种新的少、慢、差、费的境地。新课改下的语文课该教什么？该怎么教？语文教师们出现了迷茫、困惑了。　　为了帮助语文教师走出困境，学校语文课题组及时引导语文教师开展教学研讨活动，在20xx年秋季的开学初组织全体语文教师认真学习《小学语文新课程标准》，开展读书活动，探寻提高语文课堂有效性的路子。坚持平实简易的教学作风，坚持语文课堂朴实无华、真实有效的生态本真，坚持让学生掌握语文基础知识字、词、句、篇；让学生训练语文基本的听、说、读、写技能。教师尽到了语文教学的职责，学生达到了提高语文素养的目的。　　新课标下的小学语文教学，应该处理好以下几方面的问题：　　一、小学语文教学创新追求本真。　　课程改革需要不断创新，但创新未必就是改革。有些与语文教学规律背道而驰的所谓改革，与新课程理念貌合神离的所谓创新，非但无助于课程改革，相反会葬送课改的前程。语文就是语文，语文也必须永远是语文。因为今日的语文传承的是我们汉民族的语言文学，在几千年的母语教学中，形成的优良传统和宝贵经验，是我们的宝贵财富，我们没理由全盘否定。因而，创新必须尊重科学，必须尊重语文教学的客观规律，必须服务于提高学生语文素养这个终极目的。　　二、小学语文课具有综合性，但略偏重工具性职能　　“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课标中的这个要求，大家都是熟知的。但关键是要清楚“工具性”和“人文性”在教学过程中到底是什么样的统一？怎样正确地把握这种统一。　　语文教学的任务和目的就工具性层面而言，就是字词句篇、听说读写、语修逻文；就人文性而言，就是文化积淀和人文情感。语文教学就是要通过字词句篇、语修逻文的学习和听说读写的训练，让学生具备一定的语文能力、文化积淀，形成正确的情感、态度和价值观。由此可见，语文的人文性总是在语文的工具性价值实现过程中得到体现的。而且这种体现是自然而然、潜移默化的，而不是刻意追求、牵强附会的。　　从学生的认知水平来看，小学生处于语文基础知识字词句章的学习积累阶段，语文基本能力听说读写的训练形成阶段，正是语文工具性职能实现的重要阶段和最佳时期。况且就目前农村学生的语文学业水平来看也很不理想，语文基础知识和技能不扎实，基本功较差。因而，建议广大农村中小学语文教师，在注意体现工具性与人文性统一的同时，应相对偏重工具性职能。否则，没有牢固的知识基础，人文性就架空了。　　三、课堂教学活动旨在提高学生语文素养　　一堂好课，少不了出色的课堂教学活动，这也是新课程理念的体现。语文课堂上的一切活动，都应是语文的活动，而不能是唱歌、表演、音像欣赏之类非语文的活动。一切游离于课堂教学目标之外的活动，无论它多热闹、多精彩，都是有害于语文教学，影响教学效果的，必须坚决摒弃。　　四、正确处理预设和生成的关系　　预设，是教师通过备课预先设定的教学方案，它是课堂教学展开的首要依据。而生成，则是教师在课堂教学中对生成性资源进行即时配置，调整教学内容而当堂形成的教学方案。二者是相辅相成的，没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂。　　我们既要注重高水平的课堂预设，又要注重科学的动态生成。在课堂教学中坚持以教学目标为导向，及时控制学生思维的漫溢或任意改道；同时又要积极发掘、充分利用有益的生成资源，引导学生深化对文本的理解和感悟。达到这一步的关键在于教师课堂驾驭能力和教学机智的完美结合。　　总之，回归语文教学的本真，就应该突出语文学科特色，让语文课充满浓郁的语文色彩和情味；就是要坚持每节课都有切合实际的教学目标，每节课都有清晰的教学思路；就是要让每位教师都能“用语文的方法教语文”，每个学生都能“用语文的方法学语文”；就是要使每一节课都能让学生有实实在在的认知收获和语言感悟，让所有学生不断提高语文素养。　　新课程改革以来，小学语文教学呈现了百花齐放的新局面。各级各类语文教学公开展示活动也异彩纷呈。为了追求有效、创新，执教者煞费苦心设计了各式各样的课堂活动，充分运用听、看、说、唱、画、演等各种手段，极力创造课堂上的繁荣景象，给人一种生动活泼、眼花缭乱的观感。虽然大家都可能