课堂教学时间分配合理化 课堂教学效率最大化（沙龙6.12）.docVIP

课堂教学时间分配合理化 课堂教学效率最大化——科学课的教学时间分配问题践行反思 小学科学教研组新课程改革的重点之一就是要促进学生学习方式的转变，要让学生的学习产生实质性的变革，形成自主、探究与合作的学习方式，促进学生创新意识与实践能力的发展。在实际教学中，怎样保证学生在40分钟（或35分钟）的时间里，自主获取知识、体验自主探究的乐趣？我们认为最根本的条件就是“多给学生一些时间”，让学生用各种手段去感知研究对象，然后自主的开展观察、实验、研讨等各种探求和应用知识的活动。我们认为小学科学课的一般课型应该体现以下几个环节，时间应该这样分配：一、指导预习（提前1～2课时布置）教师的指导预习，使学生明确学什么、怎么学，通过学生的预习，发现学生在认知上存在的问题，为教师能更有针对性地备课、上课提供依据。同时，在教师的指导下学生进行预习，能逐步培养学生良好的学习习惯。自主学习贵在独立性、超前性，自主学习是一种自律学习、主动学习。教师指导预习应充分考虑到以上特点和学科特点，方式上要具有较强的灵活性，不搞单一的模式化预习。二、激趣导入（5～6分钟）学生学习的内在动力源于兴趣。激趣导入能扣住学生心弦，实现旧知与新知的有机联系。实验从导入的方式与程度，导入与学生心理、情感、思维的关系，导入的语言特色等方面开展研究。力争在教师进入课堂的同时，学生的思维