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小议数学教学中渗透德育教育的策略 　记得我刚迈出师范的大门，稚嫩地踏上三尺讲台开始教师生涯时，我的指导老师语重心长地告诉我“育人先育心！”。德国教育学家、哲学家与心理学家斯普朗格也说过：“教育的核心是人格心灵的唤醒。”在以后的教学过程中，我慢慢领悟到：一个人的道德修养的获得与提升，主要不是一个认知过程，而是一个情感体验和感化修养的过程，在小学数学教学中学生德育的培养必须依附数学知识，在改善学生认知结构的同时，抓住学生在学习时产生的各种思想的、情感的心理运转机制，及时进行感悟、累积、转化、提高，让学生在精神上不断充实自己、意志上不断激励自己、人格上不断完善自己，实现思想品德的提高和优化。因此，在进行数学课堂教学时，我努力打破数学和德育的学科界限，尽可能发挥两者相互依存、相互促进的教学作用，想方设法结合数学教材内容进行德育方面的渗透。 　一是充分发挥教师在教学中的人格魅力。 　榜样的力量是无穷的！榜样示范进行德育的过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。寓德育于数学教学中的关键是教师。教师自身形象所体现出来的那种精神对学生的影响是直接的，也是巨大的。教师的规范优美的板书、文明标准的语言、端正俊美的仪表等都会在无形中给学生以美的感染，进而陶冶他们的情操。教师授课时严谨的治学态度、诙谐幽默的课堂语言、灵动的教学过程将充分感染学生，激励他们努力学习，天天向上。 　二是充分利用教材挖掘德育素材。 　我国拥有五千年悠久的历史，有着数不尽的英雄人物典范，有着丰富多彩的人文景观和优秀传统，这些都蕴含着极强的德育因子，是我们课堂教学时渗透德育的良好素材。所以，教师在进行数学教学设计、实施教学过程时，要重视榜样激励的正效应作用，有机地把这些素材融入其中、渗透其中。例如：在教学《角的认识》时，教师可根据教学内容出示红领巾，借助实物引导学生认识角，学习角的知识，最后启发学生说说红领巾的代表意义，引导学生再次认识：红领巾是国旗的一角，是无数革命烈士的鲜血染成的，我们能拥有今天这样的幸福生活，是先烈们抛头颅、洒热血换来的，我们要加倍珍惜现在的学习机会，努力学习，长大后为建设祖国贡献自己的力量。这样的教学过程，既使学生学会了数学知识，又让学生受到了爱国主义教育，激发了民族自豪感。 　三是充分利用数学活动进行品德教育。 　德育渗透不能只局限在课堂上，而是应与课外学习有机结合。教师应有计划、有目的地适当组织一些数学实践活动，让学生在活动中既加强了数学认知，又养成了良好的品德习惯。例如，在学习了简单的数据整理后，老师可以开展调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算自家一年使用垃圾袋的数量，以及全班同学家一年使用垃圾袋的总量，最后结合垃圾袋对环境的危害对学生进行环保教育。又如，在学习了乘数是二、三位数的乘法后，可以通过让学生计算一个没有关紧的水龙头一天流掉多少千克的水对学生进行节约用水品德教育。 　在数学课堂教学中，德育的渗透面是非常宽广的，教师只要注意渗透德育教育的策略性，点点滴滴，有机渗透，定能达到智育、德育的双重教育目的。 　记得我刚迈出师范的大门，稚嫩地踏上三尺讲台开始教师生涯时，我的指导老师语重心长地告诉我“育人先育心！”。德国教育学家、哲学家与心理学家斯普朗格也说过：“教育的核心是人格心灵的唤醒。”在以后的教学过程中，我慢慢领悟到：一个人的道德修养的获得与提升，主要不是一个认知过程，而是一个情感体验和感化修养的过程，在小学数学教学中学生德育的培养必须依附数学知识，在改善学生认知结构的同时，抓住学生在学习时产生的各种思想的、情感的心理运转机制，及时进行感悟、累积、转化、提高，让学生在精神上不断充实自己、意志上不断激励自己、人格上不断完善自己，实现思想品德的提高和优化。因此，在进行数学课堂教学时，我努力打破数学和德育的学科界限，尽可能发挥两者相互依存、相互促进的教学作用，想方设法结合数学教材内容进行德育方面的渗透。 　一是充分发挥教师在教学中的人格魅力。 　榜样的力量是无穷的！榜样示范进行德育的过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。寓德育于数学教学中的关键是教师。教师自身形象所体现出来的那种精神对学生的影响是直接的，也是巨大的。教师的规范优美的板书、文明标准的语言、端正俊美的仪表等都会在无形中给学生以美的感染，进而陶冶他们的情操。教师授课时严谨的治学态度、诙谐幽默的课堂语言、灵动的教学过程将充分感染学生，激励他们努力学习，天天向上。 　二是充分利用教材挖掘德育素材。 　我国拥有五千年悠久的历史，有着数不尽的英雄人物典范，有着丰富多彩的人文景观和优秀传统，这些都蕴含着极强的德育因子，是我们课堂教学时渗透德育的良好素材。所以，教师在进行数学教学设计、实施教学过程时，要重视榜样激励的正效应作用，有机地把这些素材融入其中、渗透