生本教育学习资料选读.docVIP

生本教育学习资料选读（一）生本教育简介▲生本教育主张 教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。▲生本教育的学生观 人的起点非零，人拥有其自身发展的全部凭借，具有与生俱来的语言的、思维的、学习的、创造的本能，学生是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源。借助于学生的本能力量的调动，形成教育的新的动力方式和动力机制。▲生本教育的教师观 教师应是生命的“牧者”，而不是拉动学生的“纤夫”。教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂和线索”，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。▲生本教育的教学观 教学就是学生在老师的组织引导下的自主学习。生本的课堂区别于考本、本本、师本的，区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。 生本教育提出，比“基本知识和基本技能”更为基础的是发展人的情感和悟感，认为感悟是人的精神生命拓展的重要标志，学生学习的核心部分应该是发展感悟，积累的意义也在于感悟的形成。▲生本教育的德育观 生本教育认为，学生的美好学习生活是学校德育的基础。劳动产生自然素朴的美德，产生素朴的德行。当学生在课堂中真正成为主人，自己去体验和感悟真善美，就可以使教学中饱含的真善美最大限度地进入学生本体，从而起到最大的德育作用。由此，课堂教学成为最自在的、素朴的、无形的德育过程。▲学生具有与生俱来的学习本能 我们的学生作为人类亿万年发展的一员，不仅有学习的一般潜能和情感，还有着学习本能——我们发现学习者在许多过去被认为是高级的，先天所不能触及的语言的、思维的、感悟的、创造的领域内，有着强大本能.也就是说，具有与生俱来，只要得到启蒙和启迪就可不学而能、不学而知的能力。▲教育是唤醒生命，启迪生命，激扬生命 我们的生本教育愈越走向宽厂和深入，我们就愈发现儿童的学习本能领域的宽广精彩，本能与外界事物交叉的丰富斑斓。 我们越来越多地发现了儿童可以自为。于是，我们认识到了真正的教育：教不过是唤醒生命、启迪生命、激扬生命，把社会人生的既有的领域和发展方向以及智慧的端绪介绍给生命，而由它自处之，如此而已。▲儿童接受工具和语言启蒙后，可以自己学习，一直到老 我们给儿童的文化启蒙，其实就是工具和语言的启蒙。如果说，在生活领域，儿童一旦会拿汤匙，就可以自己吃食，一直到老，那么，我们在生本教育实践中的体悟是，在学习和教学领域中，儿童同样是一旦可以拿汤匙(接受了工具启蒙，如认字、数数)之后，同样可以自己吃食—自己学习，一直到老。▲树木是自己生长的，我们的培育应对着树木根部施肥和浇水 生本教育工作者明自了我们做教育的时候，心中要有一棵树，并想到了两个道理: 第一树木是自己生长的，我们能做的，只是选一个地方，帮助它长根，我们不能钻进到树木中来干预和代替它的生长;第二，我们的培育，最基本的施肥和浇水，是对根部来作用的，而不是对着叶子浇水施肥。我们的教育教学现在越来越像是对着叶子浇水施肥，比如说，我们一般都是抓知识点和抓题目，而不是抓与学习者的生命活动相联系的那些根本的东西。▲生本理念的四个要点 一、以学生为本 以学生为本，或者说以学生发展为本，这是党中央提出的“以人为本”在教育界的具体体现。以学生的发展为本有五个方面的含义: 第一是全体学生的发展，要面向全体学生。国家要强大，民族要复兴，除了需要一大批拔尖创新人才外，还需要成千上万的专门人才，数以亿计的高素质劳动者—他们是国家强大、民族复兴的软件。因此，我们必须强调教育要面向全体学生。在十年的实践中，生本教育覆盖到各级各类中小学校，从示范校到普通学校，从城市到农村学校，从普通中学到职业中学，许多原本非常薄弱的学校在实施生本实验后面貌一新，学生整体素质都有很大改观，许多学校也因此跨入强校的行列。第二是学生的全面发展。学生要德智体美全面发展，而生本教育正是以“全面依靠学生”、“激扬学生生命”、“激发学生潜能”、“创造良好的教学生态”使学生自然而然地得到了全面发展。在好学、乐学的学习氛围中，学生养成了良好的学习习惯;在互帮互助的团队学习中，学生形成了友爱、和善、乐观的良好品德;在班级的自主管理中，培养了学生组织、统筹、自律等能力。从生本实践的大量案例中可以看出，生本教育是能够全面落实素质教育的有效途径。 第三是学生的差异发展。我们提倡教育公平、均衡发展，但这和强调学生的差异发展并不矛盾，而是相统一的。每个学生都不一样，学生之间都有差异，让好的更好，使表现一般的、差的也可以通过教育得到提高，这是我们教育的使命，也是教育