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案例评析案例 1案例名称：《避免非法侵害》 【案例信息】 讲课教师： 戴海霞（北京十中，中学一级教师） 评析教师： 张广宇（北京教育学院丰台分院，教研员） 【课堂实录】 【案例评析】 合作学习是新课程特别倡导的一种主要教学方式，它能使学生互相启发、互相帮助，不同智力水平、思维方式、认知风格的学生实现“互补”，达到共同提高。不仅如此，合作学习也是一种培养合作意识和社交技能，全面提高学生素质的十分有效的策略。本节课，戴老师对如何有效开展合作学习进行了有益尝试，取得了良好的教学效果。 要提高合作学习的有效性，教师必须做到以下几点：一是要精心选择合作学习的内容，二是准确掌握合作学习的规则，三是要加强对合作学习的指导。 一、精心选择合作学习内容 一般情况下，可以选择教学内容本身不复杂，深度有限，但角度庞杂，具有开放性，覆盖面较广的内容进行合作学习，在最短时间内整合各种观点。另外，对于虽然简单但是学生“需要”交流、“乐于”交流的问题、一些涉及多元价值判断和单纯依靠个人力量难以完成的任务和问题，也可以采用合作学习。 戴老师《避免非法侵害》一课从一个发生在我们身边的中学生的真实案例入手，使教学内容与学生生活实际紧密结合起来，一开始就抓住了学生们的参与热情。在教学过程中，教师通过叙事的手法，层层设置悬疑，将孩子们带进一个不断猜想、不断探究的世界，也为下一步的合作学习奠定了良好的基础。教师充分调动学生的主体能动性，在学生自觉学习、主动思考、得出见解的基础上，在非法侵害发生前、发生时、发生后等不同时段引导学生探究讨论、合作交流如何避免、应对、维权，学生依靠自己已有的的生活经验对不法侵害事件加以认识、判断，加之小组的互助交流，探讨出最有利于解决问题的方法，使教学目标达成度高，赋予学生已有的生活经验以意义，让学生感受到学习的成就感与乐趣。 二、准确把握合作学习规则 《课标解读》指出：思想品德教育的实践性应该与课程改革的探究性学习的追求相结合。教师应该使每一个学生都积极行动起来，参与教学活动，让学生的思维真正处于活跃状态，产生思想意识的创造体验，体会到行动和创造的愉悦，达到在实践活动中内化思想品德的目的。必须尽可能地创造条件，让学生能够积极主动地去尝试、探索和抉择，更好地发挥个体的创造潜能，成为课堂学习和社会成长的主人。 要实现这一点，教师首先应注意恰当选用合作形式。在这节课上，戴老师选择了“小组讨论”这种教学中最常用的合作学习方式。课前，教师将学生分为七个学习小组（ 5-6 人 / 组），课堂上选取学生有一定认识但同时 “需要”交流、“乐于”交流的问题： 在非法侵害发生前、发生时、发生后等不同时段就如何避免、应对、维权等进行了小组讨论，达成共识。同时穿插了邻座同学间对骗术的讨论，同学 1+1 的模拟报警和师生 1+1 的机智求救等，最后小组合作制定“网上交友规则”，组内合作、组间竞争、全班交流、共同提高，发挥合作学习的优势，通过小组讨论、操作任务等合作方式完成教学任务。 其次，教师还应注意合理搭配合作人员。 戴老师的这节课，每组学生人数控制在 5 － 6 人左右，有利于保证人人有事做，个个能参与，避免了相互依赖或者使合作学习成为少数能力突出学生的专利。而且，戴老师根据每个学生的实际情况进行了量力而行的责任分工，使每个学生在合作学习时能找到自己的舞台，贡献自己的力量。在小组讨论过程中，有组织能力强、富有责任心的学生作为讨论组长，保证小组讨论的顺利进行；有反应快、写作能力强的学生，作为小组记录员，负责记录并整理本组成员讨论时的发言要点；有语言表达能力强的学生，作为小组发言人，代表本组汇报讨论结果。使每个学生在合作讨论中，充分参与并发挥自己所长，表现自己。这些措施，极大地保证了整个合作学习的有序、高效展开。 课堂上，学生的思维被激发，情绪被调动，在信息的交流和共享中，在观点的争辩和交锋中，真正扩展了视野，提升了认识，培养了能力。 三、及时加强合作学习指导 教育家叶圣陶说：教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。 在这节课上，我们可以看到，在学生进行讨论、交流时，教师并没有站在讲台前袖手旁观，而是深入到每个小组，认真聆听学生的发言，了解学生的真实想法，耐心回答学生提出的问题，对学生遇到的困难进行点拨，提出自己的建议。并将学生合作学习中面临的共性问题拿到课堂上来讨论。 在全班交流阶段，针对学生发言中涌现出的一些独特的甚至是标新立异的反馈信息。教师也能够及时抓住时机，通过反问、追问等方式，将问题逐步引向深入。同时，针对学生由于受认知水平的限制，对问题的理解缺乏深度和广度的实际，教师自己也精心设计了一些有高度的问题，结合学生的汇报发言，挑起新的争论，引导学生拓展思维，激发了学生的创造力，活跃了课堂气氛。 此外，在这节课上，教师还安排了一个师生模拟 机智求救 的环节，