皮亚杰理论67.ppt

皮亞傑理論 在科學教育上的應用研究;您對皮亞傑的瞭解有多少？;師大 物75乙 畢旅參觀教學(民國74年);向黃湘武老師致敬;皮亞傑（Jean Piaget,1896-1980）;大綱;皮亞傑（Jean Piaget,1896-1980）;『錯誤』及『異常』有什麼價值？;皮亞傑從孩子身上，學到了什麼？;知識胚胎學;精神病患及遲緩兒童的『異常』和正常兒童的『錯誤』開啟了皮亞傑對兒童的研究;皮亞傑研究兒童的方法;嬰兒是怎麼發展他的智慧？;皮亞傑的認知發展理論(cognitive development);從具體操作期到形式操作期;排成這樣;液體量守恆;黏土量守恆;黏土重量守恆;排水體積守恆;從具體操作期到形式操作期;皮亞傑的研究主要分為四個部分;兒童基本科學概念之研究;『迷思概念』的特性;水平面概念;6歲兒童對水平面的記憶;水平面概念;瓶子傾斜時，答對率不到三成;我國學生水平面及空間概念成長之研究;概念階層A;國一;有表現水的流動或變動現象，但是沒有水面的水平概念。;開始尋找外界參考系，在特殊情況下可以判定水面的正確方向;不管瓶子怎麼放置，水面都是平的。;;;『迷思概念』的特性;物理大師與認知心理學大師的相遇;特殊相對論:先有速度，再談時間、空間;先有速度？先有時間、空間？;誰走得比較快？ 誰先到？ 誰的速度大？;『迷思概念』的特性;亞里斯多德你又錯了;科學史大師與認知心理學大師的相遇;古人的物理和兒童的物理：觀念的轉變與發展的順序;兒童物理概念的發展和科學史;科學史大師與認知心理學大師的相遇;是『錯誤的』：和課本上的科學概念是互相矛盾的 是『普遍的』：從古到今，從中到外皆然 是『不容易改變的』：需要天時地利人和才能改變;迷思概念的特性;難道亞里斯多德沒有達到形式操作期嗎？;誰先落到地面？;衝力說;人是怎麼看到東西的？;影像發射;相遇說;影子是怎麼形成的？;影子是怎麼形成的？（國中學生的回答）;《遠鏡說》;反射～平面鏡成像概念;U77N002;RSUI029;RSUN096平面鏡個案;RSUN096平面鏡個案;RSUN096;迷思概念的改變;水平面概念的群體式實驗學習和個別式自我學習的效果研究;浮力概念;浮力;抽掉空氣之後，會變成沈體的理由;矛盾教學（製造認知衝突）;概念的發展與學習;??教學上製造矛盾（認知衝突）;在教學上如何能讓學生產生『困』？;認知衝突的教學～概念改變;過去的教學典範;現在的教學典範;教學觀念的改變;教學習慣的改變：停聽看;營造問答互動的討論情境;學然後知不足，教然後知困;怎樣的老師是好老師？;皮亞傑（Jean Piaget,1896-1980）;參考資料(1);參考資料(2);大綱;謝謝～敬請批評指教～;實驗教學的進行;單擺實驗 ;單擺實驗寫真;講解的方式;不說細節，那要說什麼？;製造『問題學生』;營造討論風氣;老師忙著到處找碴：明知故問;『問題老師』明知故問;角度怎麼固定？;擺長從哪量到哪？;擺長應該從哪量到哪？;擺錘的大小和質量會不會影響週期？;認知衝突的教學策略與問答互動情境的營造;$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)wt!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)ws!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)vs!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)vs#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-wt!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z-wt!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)ws!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)ws!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)vs!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)vs#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qY