阅读教学研究------ 拨动学生心中的“情”弦.docVIP

“叶圣陶杯”论文大赛 文章题目：拨动学生心中的“情”弦 作者姓名：余国锋 工作单位：湖北省汉川市华严农场 场直小学 邮政编码：431607 联系电话： 电子信箱： 教 龄：拨动学生心中的“情”弦湖北省汉川市华严农场场直小学 余国锋 摘要：列宁说过：“缺乏情感的认识，便失去了认识的深入。人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极地注意、记忆和思考。”由此可见，情感教育在我们的阅读教学中有这举足轻重的作用。教学中通过“变式读法，使学生在读中受到情感的熏陶”、“激情导入，使学生在文本中找到情感的共鸣体。”、“巧设疑问，使学生从文本中找到情感的冲动点。”等，从而引导学生轻松走入文本，自然而然地“随文入情”。 《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。”阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。在这一对话和交流过程中使作者情感、教师教学情感、和学生学习情感得到沟通融合并产生共鸣，那么教学才能达到最佳的效果。 一、阅读教学注重学生的阅读兴趣培养。 “兴趣是最好的老师”叶老的这一真理是教师追求的最高境界，而我们面临的学生是具体的活生生的有丰富个性的不断发展的主体，教学要以学生为主体，以学生的发展为本。引导学生自我阅读，自我理解，自我完善。教师要以现代教育科学理论为指导，彻底摒弃教师的“一言堂”、“满堂灌”的教学模式，充分发挥教师在教学中的主导作用和学生学习的主体地位。注重学生阅读兴趣的培养迫在眉睫，才能改变原来的“要我学”转化为“我要学”。 1、猜一猜，“情不自禁”导入文本。 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”开头设计得好，老师就像磁石一样仅仅吸引着学生好奇的心理去探求未知的世界。美国心理学家阿希的研究表明：第一印象的作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。如我在教《小小的船》一文的导入时我是这样设计的: 师：我今天给大家带累了一个谜语，想猜猜嘛？出示谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。 学生猜谜语。 师：你们平时见到的月亮是什么样子的？月亮像什么？ 师：今天我们就来学习一篇非常优美的课文《小小的船》......... 这样学生不知不觉就被谜语吸引住了，从而使学生兴致勃勃的进入课文学习。 2、演一演，心甘情愿，走入文本。小学生活泼好动，课堂上长时间静静坐着，容易使注意力疲劳这对他们来说，动一动无疑是他们此时最大的愿望，他能让学生们的思维重新活跃起来，主动的探究新知，寻求解决问题的方法，真正成为课堂的小主人。如我在教学《晏子使楚》一文时，先将课文编成课本剧在班上演一演，让学生扮演晏子、楚王、城门卫兵、武士。抓住每个人物的外貌、神态、动作的特点体会人物的思想感情。这样不仅学生身受同感，而且对语文学习更加浓厚了。 二、阅读教学注重学生阅读情感培养。 《语文课程标准》的显著的特点是让学生在教师的指导下主动地、富有个性的学习，要求学生改变原来的单调模式，应充分调动发挥学生主体性，创造性的进行教学。因此语文阅读教学更应体现新课程的理念，注重三维目标的体现，并设法寓情于中，叩开学生心灵深处的阅读之门。 1、变式读法，使学生在读中受到情感的熏陶。阅读是学生的个性行为，那么富有个性的学习必须强调个体的亲身实践和真实的体验。在教学中要引导学生以读为主，自主读书。阅读教学过程中教师巧妙安排不同的读书的方式如，师生互读、学生互读、大声朗读、分角色读等等学生喜欢的方法，读一读想一想。分层次指导学生预习，试读课上抓住含义深刻的句子出对、朗读 、品读来体会句子内容，课后在深入理解课文内容的基础上背诵自己喜欢的部分。只有这样让学生充分的读，在读中感知文本的意思，在读中感悟作者的思想，在读中培养语感，在读中让学生受到文本情感你的熏陶。如我在教学 2、激情引入，使学生在文本中找到情感的共鸣体。法国启蒙思想家狄德罗说：“没有情感这个因素任何笔调都打不动人心。”小学语文教材本身就蕴涵着丰富的情感教育内容，坐镇的情感、意愿、乃至整个心灵都寄托在他们所描写的形象中。在阅读教学中应根据教材特点挖掘情感因素，采用适当的方法波动学生的情感之弦让学生捕捉到作者熔铸再捉品种各情和意，令他们如临其境，如听其声，如见其人从而通过形象思维来感知、感悟文章的内涵作者的情感。因此，教师精心设计课前激情导语巧妙引入是提高阅读教学有效的重要方法之一。精心设计课前激情