小学语文教学的设计厄运打不垮的信念.docVIP

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计 年 级 五年级 主备人 俞扬 所在学校 竹西小学 单 元 第六单元 课 题 20.厄运打不垮的信念 教学目标 1、能联系上下文理解词语，并学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会读中感悟。 3、能正确认识数据在课文中使用的作用。 4、通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。 教学重难点 1、正确理解和认识数据使用的作用。 2、明确编年体史书《国榷》诞生的来之不易 3、体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。 教学准备 小黑板、《琵琶行》、《从头再来》音乐 教学时间 2课时 教学流程 通用设计 设计意图 解读、修改 第一课时 教学内容： 能正确、比较流利的朗读课文。大体了解课文内容及谈迁其人。 教学过程： 一、分步扳题，析题质疑 1、板“信念”理解信念，板“厄运”理解厄运。 2、当信念遇到年厄运时会有什么结果？（猜测）板“打不垮的”（为什么垮用提土旁） 3、对照课题质疑（归纳出要解决的问题） 今天我们继续学习20课《厄运打不垮的信念》。 （一边在信念二字下圈红点一边问）谈迁的信念是什么？（相机板书）：立志要编写一部翔实可信的明史 通过上节课的学习，我们知道了谈迁的信念是——（指着板书让学生读）这可不是一般的明史，（指着板书中的翔实可信，在下面打点） “翔实可信的明史”是怎样的？翔实可信的明史就是详细而确实，可以让人相信的明朝历史）2自然段 体会人物意志 1、谈迁突然遭遇了怎样的厄运呢？一起看看课文第2段。指名回答。 2、书稿的遗失为什么对谈迁来说是“厄运”呢？请读读第一段，谈谈你们的理解。 3、交流： 相机理解句子（小黑板出示）： 经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。 （1） 指名读这句话。 （对读得好的学生）提问：听得出来你把这几个数字读得强调了出来，为什么要这样读呢？（相机在几个数字上打点） （2） 交流：相机引导体悟， “20年”师进行引导：明朝立国277年，要写一部编年史，就是要按照年份来编，一共要编写277个年头！工作量大得惊人！更何况谈迁生在明末清初，要想还原历史，把明朝这277年间的重要史实真实地写出来容易吗？（不容易）是呀，这需要多方的走访、调查、考证，可以想象这其中的难度有多大！因此，谈迁整整用了20年的时间，6次修改，从青年写到了老年，为的就是能让写出来的史书真实可信，而做到这一点，靠的就是坚定的信念！ 齐读这句话。 “500万字”：教师拿起语文书，具体感受一下500多万字这个数量。（平均一篇课文1500字，26篇课文，加上其他部分，约50000字，）一本《国榷》就相当于100本这样的语文书。提问：这沉甸甸的书的背后是什么？ 再齐读这句话。 （3） 师述：这20多年中，无论是烈日炎炎的夏天，还是大雪纷飞的冬天，谈迁都坚持不懈，其中经历了多少辛酸苦辣，作者用了一连串的数字就让我们真真实实地感受到了这一点。 4、可是令谁也没有想到的是这花费了二十余载写成的巨作，竟然在一夕之间化为了云烟。面对这突如其来的厄运，谈迁怎样了呢？ 相机出示： 20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。许多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。 （1） 齐读这段话。 （2） 交流：师引述：20多年的心血一夜之间没了，这对谁来说都是致命的打击，更何况是一个体弱多病的老人呢！此时的谈迁伤痛欲绝——引读：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。此时的谈迁—— 此时的谈迁 （小黑板出示） 看到家徒四壁，谈迁心想_____________。 看到自己体弱多病，谈迁心想_____________。 师述：但是与此同时内心感到痛苦的谈迁还有一个信念一直在他的心头萦绕，一直在支撑着他，那就是 ——指读板书：“立志要编写一部翔实可信的明史”。想到这，他很快从痛苦中挣脱出来，此时的谈迁可能会在心中对自己说_____________。 他很快将他的志向化为了行动，引读：他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。 同学们，此时已年老体弱的谈迁下的这个决心容易吗？这让我们见到了一个怎样的谈迁？相机在“下决心”下打点，读一读这最后一句话。 5、当生活风平浪静的时候，人们往往看不到真的英雄，当生活遇到狂风暴雨的时候，真的英雄就能显现出男儿的本色。