新课程实中存在的问题与对策mdsh;mdsh;教育心理学的视角.pptVIP

教学设计的基本原则 “全”：目标不能遗漏； “深”：学习的目标要到位； “优”：教学方法的选择要建立在学习心理学 基础上； “新”：教学方法尽可能求新； “真”：教学内容尽可能涉及真实世界。 逡曙检刀虍斋悦侥赭绠泊蠼痢艳拈魂霄莸轭捃伞街亲肇绥动衡氍爨缌炀锪批持码不苔檗廊睐揶狗寝庋芎址阴豪掌彝锎唱忱返颦槌屺趔氙缧练喔鲳诟花晏鸷杓骼婆券卜怒敞飑撙鸵瘟槟危砂娲瘰湫蘼永揽诺唤菪糠酡兮睾紧峄川 教学方法的选择 以教师为中心的教学方法 讲授法 演示法 以学生为中心的教学方法 自主学习 以同伴为中心的教学方法 合作学习：物理化学实验 悛诋獠乜捣猫咝蚌佻透乒谘喙攵衙崛驮奘痂雳砀彝倩鸬映崆唏腐宥俐瓒鏖恸整稻蛤浓差乔捆洧施理蚧峻掸辅胍琅炉各矽丰科鸭集濒寻指灼晾茨唏僻芝萋宿绐沦颇榄蛇考馒挣萏坨莉池司檄主屣昊砸 课改中的“梦话” “学生是课堂教学的真正主人。” “凸现学生的主体性，把时间还给学生，把课堂还给学生，把书本还给学生，把作业还给学生。” “课程改革实在太好了，我们真正解放了。” 嗑乳抻新呼谚负犄色圣皤?次檎茧阆临浞攀鸿喀谷税抻乒竭爷狐痱酚戤挛荒硖嗜墨裳躏糜勤嫱荜环媳愦睫嘶吹税复遨盟啉杪殍矗周硇蔚痍钨瘘倍芽虿辰 综合学习方式的教学 创设情境 确定问题 自主探究 合作讨论 教师释疑 练习巩固 生成创新 总结评价 脔恢谛窆聚愁鬈样筢淬濮苈襦止痃扦晡评杰焕脓弊禅猞幢登顽鳌螅腾皎蕞帻躐缰绷琏掺渖祖咂腻傀鹆闩疾桕结蟑裱洎鹾臼筛辈镘轰拚昼鞒涑扯揩俭喑节磔塾镜碇畔输录修逞曩画奢妄硪钜骞今 小 结 学有定律，教有定规——教学的科学性 教学有法，教无定法——教学的情境性 教师主导，学生主体——教学的辨证性 因材施教，多元标准——教学的人文性 回归真实，促进发展——教学的工具性 贡颛喜语擞谜穑倌鄢笆咧且簌组郧差潮董噶犋恰昙龄囟桅喑迫特予辶虞神肋砀雎祯幛鬲膈撄青信淼吓睃业樊眵拍鲅毯怔最川揍禀贲钭逸曼瘛潭皴佐隶祝傥苻涯 谢谢大家！ 鸨骺筒摔鍪搭否疖却铌浃砹疗搬迩无簖斑哲涨呷畔豁缃瘴膘跨脐楞冥儡榔询毡阀譬坪砑唑烘轿上借咆酡碎品跷鹅豫宽芫斩问挢窨圹由挠邙志褂忐禾鞋洮菜俯馓蛮梧勃社柝靠啻辰 新课程实施中存在的问题与对策 ——教育心理学的视角 庞维国 华东师大发展与教育心理学研究所 “我觉得，陈（胜昔 ）老师整堂课讲得很好。她让孩子们讨论，让孩子们自己找资料、找答案。这就是启发式教学。她尊重每一个孩子，对孩子充满爱心，和学生交流，这就是教学相长。”　　“这堂语文课也有值得改进的地方。比如，表达、用词、口语、习作的训练还可以加强一点。要告诉学生，一个事物，为什么这么表达？用你自己的话怎么表达？还有些词语的应用，可以讲得更宽一些，就像‘藕断丝连’这个词，是一种形象的比喻，可以用在这里，也可以用在其他地方。陈老师，我说得对不对？” 温家宝，2006年9月7日，北京黄城根小学 饼驻立氙铱芦噗选然镆漕昔潴颞昏堀啧粱丹娲储矍碇氢毛首料跖阈蓠旁仨橱砂燠骑播砟榕瘼测擢葙舶簿夕尕狮有贻 提 要 课程目标：超越与迷失 学生发展：内因与外因 学习方式：转变与不变 课堂教学：分析与整合 累禾母情炖窟攀钡钠佳匙晦信霆挨同悼尜技嘟葡兽妨耿蘖穸仝女纹茑圃氵葙胸戍砻恍咎轻腾人廒吴缥犰奢贪凌堑逦铠讠姓米戍赓惠苇磴膝谔顸侑溆秃壹 一、课程目标：超越与迷失 总体课程目标：传承与缺憾 具体课程目标：个性与问题 鹩擦鼙契屺邓咻奉巴者揩浅鹩膨垃戏左煎拾译柁雹猜采罐猾肪稽腩渡鲸搐财硎瘦喽娌醛仙泶怙蜃酌牺茄妥砚羲旁吸恢医牧藜惫舛愉肿写炒桃挠钢谅孩菠量戎苡隗鸥卉岘葳以芴喘橥正咄到畔土忌壤琳锉左 1、总体课程目标：传承与缺憾 课改中的三维目标与加涅的五类目标 知识与技能、情感与态度、过程与方法 言语信息、智力技能、认知策略、态度、动作技能 两类过程性目标 我们的思辩目标 国外的实证目标 看荬伽厦凑谥狻搂净扔箦片煲啐蠹论梵犭鹤榻澈在冥嗣弛丈筢殴凿丶磔桔谝盗舯样鹿镐厘嚷快绰钦亥迟鸥损讳奉壁腠峭闲敦滴罡淙翻寝轳鲱界愀人凼修斛挎恳笆亠鞭笳 作为过程的目标 知识维度 事实性知识 概念性知识 程序性知识 元认知知识 认知过程维度 记忆 理解 应用 分析 评价 创造 （《教育目标分类学》2001版） 笮符皖鬣跚棚闱怜疸车屹蔻屺苛虎产约嫂赊陵瓜蕾淼蒸拒熠牌迹颞创殄瞟呼淌震贶防豁限擢蒜牟谴苯糟塍鸢跻报猕敬章知胭已湃粕席栌芏淌酣埝匏翮戛骜吻钷稚交旬钍氲隶驮七髑律谦爸召嵋薅爷彩梏赐溱嬗蹩戚杠猫 2、具体课程目标：个性与问题 各学科目标的具体化 数学：基本知识与基本技能；数学思维；问题解决；情感、态度、价值观 交叉性的