苏教版必修教案《六国论》.docVIP

《六国论》教案教学目标：?1．?学习运用分?论点，并举例论证?的方法，领略借古讽?今的写作特?点。?2．?理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、数等词语的?意义。?归纳：得、非、或、相、势等多义词?的义项，了解使动用?法。?教学设想：?本文不同于?纯粹论史的?文章，它具有很强?的针对性，教学重点是?理解它的政?论目的，即借古讽今?，批评北宋政?府对西夏、契丹的妥协?政策。?第一课时?教学要点：了解作者及?背景，整体把握课?文，研习一、二段。?教学过程：?1．?作者简介：?苏洵（1009-1066），字明允，四川眉山人?，与其子苏轼?、苏辙合称“三苏”，列入“唐宋八大家?”。?苏洵在文学?上取得显著?成就，是经过一番?刻苦读书、认真作文的?过程的。据他自述，少年时，他不爱学习?，到了二十五?岁，才开始知道?读书。自以为比伙?伴们学得好?，但后来取古?人之文一读?，才觉得古人?的“出言用意”都跟自己大?不相同，于是下决心?将过去所写?的数百篇文?章全部烧毁?。然后，将《论语》《孟子》、韩愈的文章?取来，终是诵读，读了七八年?，才感到古代?文章确实写?得好。时间一久，读之益精，自己胸中也?“害然以明”，但还未敢自?出其言。又经过一番?努力，胸中之言日?益多，甚至不能控?制自己，只好将它书?写下来。到了这时，落笔为文，才“浑浑乎觉其?来之不易矣?”。这就是历史?上关于苏洵?焚稿、勤奋读书、刻苦作文的?美谈。?苏洵为文，成就显著。因此博得他?同时代的文?坛领袖欧阳?修以及著名?文学家曾巩?的好评。欧阳修指出?：苏洵之文“博辩宏伟”。曾巩认为：苏洵之文“其雄壮俊伟?，若决江河而?下也；其辉光明白?，若引星辰而?上也”。?三人（三苏）之文章，盛传于世。得而读之者?，皆为之惊，或叹不可及?，或慕而效之?。自京师至于?海隅障徼，学士大夫，莫不人知其?名，家有其书。???????????????????????????????????????????（选自《苏明允哀词?》）?2．导语设计：?唐太宗李世?民在其名相?魏征去世后?，感慨地说：“人以铜为镜?，可以正衣冠?；以史为镜，可以知兴替?；以人为镜，可以明得失?。朕常保此三?镜，以防己过。今魏征殂逝?，遂亡一镜矣?！”???????????????????????????????????（选自《贞观政要》唐吴兢编著?）?如何以史为?镜，关键在于发?现错综复杂?的历史事实?之间的内在?联系，理出导致王?朝兴替的中?心线索，才能达到借?鉴史实、古为今用之?目的。战国七雄，何以演变为?秦一枝独秀?，且看苏洵是?如何抽丝剥?茧、层层剖析的?。?3．听课文录音?，介绍背景，了解写作意?图。?在我国历史?上战国七雄?争霸时代，《六国论》中的“六国”即除秦以外?的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家?。秦国本来是?个弱小落后?的国家，经过商鞅变?法的彻底改?革，经济和军事?实力都强大?起来；而原本强大?的六国却因?宗法势力的?强大，因循守旧，经济和军事?实力日益衰?落。秦强盛起来?后，积极向东发?展，夺取六国的?土地。六国也曾联?合起来对抗?秦国，这就是所谓?“合纵”。但他们各有?自己的打算?，所以这种联?合并不巩固?。秦采取“远交近攻”的军事战略?。韩、魏、楚三国都紧?靠秦国，因此直接受?到秦国的威?胁和侵略。在秦国强大?的军事和外?交攻势下，纷纷割地求?和，并最早被消?灭；齐、燕、赵三国也相?继灭亡。六国灭亡，“非兵不利，战不善”，其原因是多?方面的，绝不仅仅是?因为割地赂?秦。苏洵抓住六?国破灭，弊在赂秦“这一点来论?证，是为其针砭?现实服务的?。?北宋建国后?一百年间，北宋军队与?契丹、西夏军队大?小六十余战?，几多胜少。到北宋中期?，军费开支浩?大，财政入不敷?出，社会矛盾尖?锐，政治上专制?腐败，军事上骄惰?无能，外交上极端?软弱。苏洵生活年?代（1004年?），契丹大举攻?宋，直逼黄河北?岸的澶州城?下，威胁宋都，宰相寇准力?主抗辽，宋找了胜仗?，但北宋最高?统治者面对??有利的形势?却屈辱求和?，与之订立“澶渊之盟”，北宋每年要?向契丹纳银?二十万两，绢三十万匹?；向西夏纳银?十万两，绢十万匹，茶三万斤。这样贿赂的?结果，助长了契丹?、西夏的气焰?，加重了人民?的负担，极大地损伤?了国力，带来了无穷?的祸患。北宋的这种?输币、纳贡求和的?办法，与“六国”赂秦而求一?夕安寝的政?策极为相似?。所以，苏洵写了《六国论》，以“六国破灭之?道”来进行讽谏?，希望北宋统?治者改弦更?张，勿蹈覆辙。正所谓“前事不忘，后事之师”。?4．正音：?赂（lu）?????率?（shuai?,全都，一概）????暴（pu，暴露）????厥?（jue，他的）????